声母d的笔顺(大写字母R的笔顺)

拼音4 "D T N L "

秋季一年级语文第一册最新质量。

无水印课件教材

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课程目标:

1.一定要发声母D，T，N，L，发音准确，认形。

2.能够正确规范地在四行格中写出本课的四个声母。

教学过程:

首先，引入激情来揭示主题

1.会话介绍。

导语:拼音王国将举办一场花园音乐会。之前我们知道的单元音和声母都在这里，有些声母不愿意错过这个盛会。他们也在这里！

2.板书，老师读，学生读。

3.(课件有插图)引导学生看图，找出黑板上的字母。

第二，初读课文，重在学习。

(1)学习声母D和t。

1.读语调。

(1)(课件显示声母D，T)老师举例朗读，学生观察老师的口型，模仿发音。

(2)学生根据老师的指导练习发音。

(3)教师出示分别写有D和T的卡片。每次他们出示一张卡片，他们就说出它的名字并发音。学生开着火车去读它。

2.记住形状。

(1)(课件展示了鼓与鼓槌的组合图和伞柄的直立图)引导学生观察并提问:这两幅图在形状上与哪个声母相似？

(2)记忆的方法。

①单词记忆。指导学生通过列举含有D、T的单词进行记忆，如“好、特别”。

②手势记忆。老师和学生一起用双手做出D和T的形状。

③比较和记忆。引导学生回忆所学的声母，发现B和D的字形相似。不同的是左下半圆是D，右下半圆是B；它和F的形状很像，只不过一个伞柄是T，一个拐杖是F。

(2)学习声母N和l。

1.读语调。

(1)(课件显示声母N，L)老师举例朗读，学生观察老师的口型，模仿发音。

发音指导:发N音时，舌尖抵住上牙龈，阻挡气流，让气流通向鼻腔，从鼻孔出来，声带振动。l、舌尖抵住上牙龈，不要饱满，让空气从舌头两侧流出，声带颤动。

(2)在教学中，教师要放慢发音速度，拉长发音过程，让学生皱眉捏鼻发L音，感受空气从舌头两侧出来的感觉；松开鼻子发出微笑的N声，感受气流从鼻子里出来的感觉。

(3)学生根据老师的指导练习发音。

(4)按名字读。学生可以分辨出是N还是l。

(5)教师出示分别写有N和L的卡片。每次他们出示一张卡片，他们就说出它的名字并发音。学生开着火车去读它。

2.记住形状。

(1)(课件展示隧道入口图和木棒图)引导学生观察并提问:这两个图在形状上相似的是哪两个首字母？

(2)记忆的方法。

①单词记忆。指导学生通过列举含有N和L的单词进行记忆，如“你呢，OK”。

②手势记忆。老师和学生一起用双手做出N和L的形状。老师也可以做手势，学生可以猜首字母。

③比较和记忆。引导学生回忆学过的声母，发现N是m的一半。

④观察和记忆。观察生活中含有N和L的物体，比如石拱桥的桥洞，一支铅笔。

(3)D、T、N、l的书写。

1.引导学生猜测D、T、N、L的笔顺，观察他们在四线网格中的位置，然后对照课本上D、T、N、L的笔顺来验证自己的猜测。

2.教师一边举例书写，一边讲解D、T、N、L的笔顺及其在四线网格中的位置。学生用书空。

3.学生练笔，老师巡视，个别辅导，选投写得好的作品，师生互评，学生再练笔。

三，课堂复习，作业设计

1.复习课程并交流收获。

2.学会区分B和D，T和F，N和m。

3.完成本课中相应的培训。

课程目标:

学习由声母D、T、N、L和单元音ι、E、I、U、ü组成的音节，让学生在独立体验中学习拼写方法，巩固字母发音知识。

教学过程:

首先，吸取过去的教训，引入新的教训。

1.创造一个情境。(摘苹果)

展示一幅苹果树的图片。树上有5个单元音苹果(ι，E，I，U，ü)和4个声母苹果(D，T，N，L)。读苹果的名字。再次生吃苹果，把摘下来的苹果放进两个空筐里。说说这其中的原因。(按声母和韵母分类)

2.老师大声朗读下面的儿歌，并说出音节包含D、T、N、l的汉字。

◆兔子和水獭，爬梯子到瓜架上。框架很大，红薯堆成塔。

二，精读课文，注重学习

1.学习D和单元音的拼写。

(1)游戏刺激。老师将首字母为D的花形卡片和首字母为ι、E、I、U、ü的蜜蜂形卡片分发给6名学生，然后让拿着花形卡片的学生走上讲台。老师说了一个音节，比如D ι，然后拿着带ι的蜜蜂形卡片的学生走上讲台。

(2)展示游戏中形成的音节，并按名称拼写。

(3)四人一组，组长随意读一个音节，其他组员跟着读正确的，再纠正错误的。

(4)教师出示音节dā、dá、dǐ、dà、dē、dé、dè、dī、dǐ、dē、dē、dē、dē，火车读。

2.学习T和单元音的拼写。

可以参考教d的流程。

3.学习n和单元音的拼写。

(1)游戏刺激。老师拿出一个转盘，转盘中心标有声母N，最外面的均匀标有单元音ι，E，I，U，ü。学生转动转盘，看指针指向哪个单元音，让学生把声母和单元音写在黑板上。

(2)教师按姓名拼写。

(3)(课件展示音节ná，né，nǐ，nǁ，nƽ)点名读，老师纠正声音，然后点名读，齐声读，练习自由读。

4.学习L和单元音的拼写。

(1)(课件显示声母L和韵母ü，构成音节)老师按名字拼写。如果有错误，老师会正确地发音。

(2)学生自由阅读，同桌互相阅读。

(3)(课件中有驴子和绿叶的图片)将写有“Lǘ”和“Lǜ”的卡片命名，并粘贴在相应的图片下。

(4)引导学生拿出事先准备好的字母卡片，放在适当的位置，看声母L能和剩下的单元音组成哪些音节。

(5)学生报告后，(课件显示lā，lè，lě，lù，l \u)同桌互读互评，老师点名读。

(6)区分。

教师应注意用对比的方法来区分N和L组成的音节和同一个单元音之间的细微差别。可以联系口语，帮助学生区分和记忆。比如N-ω→Nω表示“愤怒”，L-ω→Lω表示“蛮横”；n-ǐ→nǐ是“女同学”的“女”，L-ǐ→Lǐ是“旅游”的“旅”。

5.同桌互助练习读音节带声调。

对于声母D、T、N、L和单元音ι、E、I、U、ü的拼写练习，老师要引导学生运用已经学过的两个拼音韵文的拼写方法，然后分别拼写，同桌点评。教师也可将音节做成拉式卡片或翻盖式卡片，供学生反复练习，并采取小组竞赛、“谁是拼读小能手”竞赛等多种形式，练习带声调读音节。

第三，自由复习，作业设计

1.通过今天的学习，我们在拼写音节方面取得了进步。你还收获了什么？学生们畅所欲言。

2.完成本课中相应的培训。

课程目标:

1.借助拼音，我在确认读“路，泥土”这几个字。正确读儿歌。

2.认识“马、土、无”三个新词。

教学过程:

首先，吸取过去的教训，引入新的教训。

1.这场比赛令人兴奋。

教师展示课本第26页上与音节相关的图片。学生观察图片，在图片上粘贴相应的音节，然后一起读音节。

2.引入对话，在黑板上写儿歌。(板书:轻盈跳跃)

二，精读课文，注重学习

1.整体感知，圈出生词。

(1)教师让学生先观察插图，然后独立拼写单词和儿歌中已学过的音节，尝试拼写不熟悉的音节，同桌交流，圈出本节课需要掌握的生词。

(2)教师示范读单词和儿歌，学生跟着读，拍手，说出名字，背熟。

(3)学习你需要知道的新单词。

马的教学除了要联系课文中的插图，还要结合学生的生活经验。例如，学生可以谈论他们见过的马，也可以用“马”这个词口头构词，如“特洛伊木马和马车”。

老师可以引导学生观察图片中的土壤，告诉他们在哪里见过，比如花坛和麦田里的土壤。他们也可以让学生用“土壤”这个词来口头构成单词，比如“土壤、土地、沙子和灰尘”。

教师在学生熟读儿歌的基础上，不出示新词“不”，让学生用“不”字说话，如“不，不要说”，认识到“不”就是不，再结合日常生活中说“不”的场景，加深理解。

(4)同桌互读。

2.学习单词:路，泥土。

(1)(课件展示道路和土路图)引导学生仔细观察，提问:分别是什么图片？你见过画里画的是什么吗？

(2)教师结合实践讲解道路和泥土的含义。

道路:城市中宽阔平坦的道路。

土壤:草和野花生长的地方。

(3)教师读例，学生读名，教师发音正确。学生自由练习阅读。

(4)沟通:你这辈子还见过哪些路？关于土壤你还知道什么？

3.学儿歌第一句:兔兔轻盈地跳，小狗慢慢地跑。

(1)教师示范朗读，学生感受朗读的节奏。

(2)(播放兔子跳和小狗跑的视频)引导学生观看视频，谈论兔子和小狗是如何运动的。

(3)教师根据学生的回答，自然引出“跳”和“跑”两个动词，引导学生根据生活经验，交流哪些动物会跳，哪些动物会跑。

引导:教师还可以引导学生谈论其他会游泳、爬行和飞行的动物，让学生对动词有清晰的印象。此外，老师还可以点名讲台做动作，比如擦黑板、翻课本、拿铅笔等。，并模仿上面的师生互动形式来感受动词的作用。

(4)理解单词。教师表演轻走和重走，让学生理解“轻”字的含义；播放猫慢慢跑，汽车在高速公路上疾驰的视频，让学生理解“慢慢”这个词的含义。

4.学儿歌第二句:你踩了小草，我就不对你好。

(1)教师读榜样，学生跟着读，然后点名读。老师纠正声音后，学生们一起朗读。

(2)结合学生生活，引导学生回忆自己被别人践踏的经历，谈谈当时的感受。

(3)(课件展示了一张绿草的图片)引导学生观察；(课件展示踩过的草坪图片)引导学生观察，让他们说说自己喜欢哪张图片，引导他们爱护草地，爱护环境，从而教育他们保护环境。

5.(课件播放朗读的音频)学生认真听讲，自由朗读，同桌比赛正确朗读“兔子，你”。

三，拓展阅读，作业设计

1.背诵儿歌，注意对彩色单词的准确朗读。

小钟子

一颗小种子，沉睡在泥土中。

春风吹它，春雨拥抱它。

孙公公叫醒它:春天来了！春天来了！

小种子伸出来，啊！变成了绿芽！

2.完成本课中相应的培训。

在这个班级的教学中，我为所有的学生安排了各种活动来交谈和练习。在教拼音的时候，我不仅教学生正向思维，还让他们掌握逆向思维的方法，注意拼读的过程，声母和韵母是如何形成的，为后续的教学打下基础。我也要求学生区分D和B，T和F，N和M的形状，N和L的音，在比较中加深对声母的理解。在教儿歌《轻轻舞动》的时候，我要求学生在学习儿歌的同时，结合视频和生活，巩固拼音，理解单词，受到保护环境的教育，激发学生的学习兴趣。

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