翠鸟课文原文(翠鸟课文原文三年级上册)

#工作场所真实故事项目#

浅谈小学语文同步阅读和拓展阅读

人们获取知识有两种方式:直接获取和间接获取。直接获得是通过自己的观察、经验和反复实践获得知识或技能的过程。间接习得是指学习他人的经验并将其转化为自己的知识的过程。在当今的信息时代，越来越多的知识是通过间接获取的。阅读是最重要的间接获取方式，也是最重要的获取知识的方式。一个人会不会读书，决定了他拥有多少知识，获取信息的速度有多快，也在一定程度上决定了他是否成功。可见读书的作用很大。在语文学习中，阅读起着决定性的作用。从广义上讲，语文学习的过程就是阅读的过程。新课标规定小学阅读量低年级不低于5万字。中高年级课外阅读总量不少于40万字。高三学生课外阅读总量不少于100万字。然而，在现行的小学语文教材中，每学期只有30篇左右的课文，在数量上远远不够。这就要求我们把语文学习延伸到课堂之外——让学生课外阅读。为此，我们在全校范围内开展了“小学语文同步延伸阅读实验研究”。通过研究，对现行的语文课堂教学进行改革、补充、拓展和延伸，使学生能够在实践中运用课堂教学中所学的语文知识和能力，有效地帮助他们深化知识，提高能力，促进学生个性的全面发展。那么，，如何实施课外学习呢？通过长期的实践，笔者总结出小学语文同步开展阅读训练的一些策略。阅读策略1。依托教材同步拓展阅读。这是量的积累。(1)激发阅读兴趣俗话说:“兴趣是最好的老师，是入门的向导”。美国心理学家布鲁纳曾说过，“对学生最好的刺激是他们对所学材料的兴趣”。可见，激发学生的阅读兴趣是非常重要的。对此，我主要是通过在班内营造阅读氛围来激发学生课外阅读的兴趣。首先，我通过引导和收集关于读书的名言来营造氛围。通过引导，学生们收集到了“书还是药，好读书可以治愚人。”“我扑在书上，就像一个饥饿的人扑在面包上”等许多热爱阅读的名言。收集了学生的名言后，我还组织学生交流，选出有代表性的名言，请书法好的学生写出来，贴在班级墙上。其次，是动员和引导学生从家里带自己喜欢的书来充实班级书柜，在班级营造浓厚的“书香”氛围和“书林”境界，让学生产生追求读书的神圣感。其次，利用家长会的机会，学生将向家长汇报自己在课外阅读中的收获，并请家长介绍自己指导孩子进行课外阅读的方法和经验。真实的人和事感动了广大家长，他们有意识地为孩子营造一个阅读的环境。比如让孩子有自己独立的房间，自己的小书架等。家长带头读书看报，给孩子树立阅读的榜样，积极和孩子讨论书中的问题。第三，课堂上引入了“读一本书得1分”的阅读活动。凡读过300页左右书的学生，经老师审核确认登记后，可在人物册上加1分，以此类推，不封顶。这大大激发了学生的阅读热情。实践证明，学生的课外阅读兴趣大大提高，阅读速度明显加快。此外，我们还为学生创造阅读条件，学生图书馆定期开放，以激发学生利用课余时间在学校图书馆和阅览室看书、看报或借书。(二)教给学生阅读方法。这里我主要结合教材，引导学生阅读课外书，做到“课内学习，课外受益甚至成长”，“以课促课外”，“以课补课外”。比如我告诉学生，拿到一本书后，首先要问自己:我想从这本书里得到什么？然后快速阅读目录，得到一个大概的总结。然后找到你要学习的内容，边读边思考，从启蒙开始读，在阅读中沾沾自喜，在不懂的地方画符号。看完整本书，整理一下顺序，思考一下自己不明白的问题。最后欣赏精彩片段，体会写作方法。(3)建立阅读清单。选择以课本为基础的课外读物，根据每篇文章确定同步扩展书目，推荐阅读。例题(人教版三年级下册)三年级下册前四单元，同步展开阅读章节和书目序列。第一组:(感受自然之美)1。燕子，同步拓展阅读鸬鹚和鸟集。2.两首古诗，同步展开阅读归乡与采莲诗。3.珍珠泉同步拓展阅读梅雨池推荐阅读书目:叶圣陶作品集第二组:(关爱周围环境)5。翠鸟同步拓展阅读珍珠鸟，爱鸟6。燕子专列同步拓展阅读看松树筑巢，海豚领航，百灵鸟之家7。一个小村庄的故事。路边的橡树扩展阅读马克·吐温《保护森林》第三组:(如何看待问题，思考问题)9。两个寓言同步展开阅读任意两个寓言。10.惊鸟同步展开阅读。对更羸任意两个成语故事的简单理解。11.画杨桃同步拓展阅读言语、差异和选择的学习。12.想到别人没想到的，同时拓展阅读。曹冲唤大象，司马光砸罐子，爱迪生救妈妈，第四组:(多彩的儿童生活)13。争分夺秒，摘抄关于珍惜时间的格言和诗句，14。复习，拓展阅读，15。打败命运的孩子，还有15。吵架，同时扩大。这是一种深化的程度。(1)课后写读书笔记。从本年级推荐书目中选择至少20篇文章写读书笔记。根据学生制定的阅读计划，我们专门设计了一本“同步延伸阅读书”。“同步拓展阅读本”一般是根据《语文课程标准》和学生的阅读经验设计的。设计了四个项目:我阅读、我发现、我推荐和我想象。其中“我读”主要要求学生填写读过哪位作家的哪本书(或文章)，这本书主要讲述了什么，让你有什么感受；“我发现”主要是让学生有选择地提取阅读过程中发现的好词好句，同时记录下自己品尝过的书籍的优点，让他人分享书中的快乐；“我推荐”主要是让学生把书中最精彩的片段推荐给其他同学，在课余时间阅读或展示给别人看。有的觉得真的很精彩，可以背下来。《我的感悟》是让学生理解，把自己带入书中，或成为书中的主人公，或作为旁观者，驰骋在书中，写下自己的收获和感受。整个过程对引导学生养成良好的阅读习惯，促进学生积极积累语言起到了极好的作用。(2)写一篇单元课文主题的周记。依托教材，根据各单元内容确立写作主题。或同一个题材，或同一个作者，或同一个中心，或同一个体裁，或想象补充……都以阅读的形式呈现。每学期不少于8篇论文。作为一名小学生，教他们如何阅读后写作是一项重要的工作。指导学生写“读后感”要做到四点:一、理解原文，把握中心:我们可以在阅读过程中分三步引导学生理解文章内容，把握文章大意。只有引导学生认真“读”，才有条件写“情”。二、选择感悟重点:一本好书、一篇好文章可以“感悟”很多点，所以一定要指导学生选择自己感受最深、角度最新、现实针对性最强、最擅长写作的，作为自己读后感的起点。三、读情结合重点在于:指导学生在写作和阅读时处理好“读”与“情”的关系。4.联系实际谈感受:指导学生联系自己的思想和他人的实际生活，写出自己的真实感受。作为一个小学生，你要选择你最有感触的，有话要说的来写。作为一个小学生，看完也写不好，对它也没有太高的要求。只要他们写，本身就是一种进步。当然也有一些优秀的作品。此外，家庭活动还包括在家订阅报刊杂志、设立家庭小图书馆和书架、与亲戚交流等。班级活动，组织学生开展专题参观、参观、墙报、专栏、手抄报等多种形式的活动；小组活动，比如古诗词朗诵兴趣小组；全校性活动，不定期开展各类征文比赛、讲座、故事、朗诵会等。这些活动形式也有效地促进了阅读效果。在评价策略时，我注重引导学生从阅读结果中反思自己的阅读过程，目的是“强化成功，形成习惯”，促进学习目标的完成。每次拓展阅读，引导学生反思的内容都是:“你通过拓展阅读积累了哪些知识？你可以在哪些方面运用这些知识？你还有什么问题？怎么解决？”同时，也完善了学生延伸阅读的评价方式。为了帮助学生更好地总结，激发兴趣，养成习惯，评价采用“讲座、展览、竞赛”的形式。“讲”即讲述，采取读书报告会、故事会、读书经验交流会等形式。“展”即展评，即优秀读书笔记、摘要卡片、手抄报等的展评。“竞争”是一种竞争，其表现形式为知识竞争、信息获取竞争等。通过对阅读结果的评价，对阅读过程的反思和总结，学生可以进一步产生“读什么？”“你为什么读它？”“怎么读？”“你为什么要这样读？”如自我认知和自我体验，并通过这种自我认知和自我体验来监控未来的阅读行为，提高阅读能力。“执一千曲而后哨，观一千剑而后认器。”这句话从一个侧面说明了量的积累与熟练技能形成的密切关系。许多名人和专家断言，学生语文水平的提高得益于课外阅读；语文素质差的根源是课外阅读不足。结果表明，我校在开展同步延伸阅读时，充分调动了学生学习语文的积极性，坚持多读、多记、多写，提高了学生的读写能力和水平。学生通过阅读和背诵积累了大量的好句子和名篇，逐渐体会到了写作的方法，通过阅读学会了写作，两方面都有所提高。无数精品佳作中蕴含的思想性和人文性，也影响了学生的言行，陶冶了他们的情操。“勤奋好学”在全校形成了浓厚的氛围，构建了美好和谐的“书香校园”。(本文发表于2009年2月《华章》)

把十二年前的老文章拿出来，有些到现在还能认出来。似乎时代变了，知识变了，但有些道理是真的。无论何时，阅读对任何年龄的人来说都是一件好事。回顾过去，看看现在，其实有些是早期的线索。所谓因果，大概如此。

继续