递增计算公式(每年递增10%计算公式)

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先教分解

如果你想让孩子真正理解加减法的意义，那么你就要让他们实物操作，不断练习，从实践中领悟。我还是推荐这个，因为都说数学是思维的体操，理解加减法的意义真的能锻炼孩子的思维。

加法:其实就是把两套加在一起，成为一套。

减法:将一个集合一分为二。

孩子真正理解加减法的意义，不是认识问题，而是理解加减法的关系。

例如，六个苹果可以分成两个和四个苹果，反之亦然。同时，两个和四个苹果(或者四个苹果和两个苹果)加起来是六个苹果。

也就是说:

1.从分解组合开始教孩子，一边分一边用语言表达。一定要用嘴说出来。能说出来的孩子，说明她真的掌握了。

2.5分钟内开始。先说分解2。

3.每次分开后，记得把它们放在一起。

如何打基础

1.学习数数

大家都知道要先学会计数，再学会计算，但是利用各种计数形式为计算打基础，却被相当一部分家长所忽视。很多家长以为孩子从1唱到100就学会了数数，可以教计算了，但其实孩子并没有真正建立起数的概念，掌握数数的技巧。

其实数数的内容有很多。除了建立一对一计数的概念，还包括多种计数技巧。主要形式有:

(1) n加1，即按照递增1的顺序计数，这是学习计算n加1的基础；

(2) N减1，即从1开始递减计数，这是学习计算N减1的基础；

③奇数，建立奇数的概念；

④计数偶数，建立偶数的概念；

⑤每10位数，建立进位概念；

⑥以5为基本单位是非常重要的计数技能，因为5在提高计数和计算技能方面的作用仅次于10。

2.计算N加1

任何一个能够依次数数，并且明白它的意思是依次增加1的孩子，都可以很容易地学会计算N加1，包括10加1，20加1，99加1，甚至100加1。

3.计算N减1。

任何一个会倒计数，懂得依次减一的意义的孩子，都可以学会计算N减1的问题，包括11减1，21减1，100减1，甚至101减1。

4.加减整数10。

比如10加10，20加10，...90加10，所有能数出每10并理解其含义是依次增减10的孩子都能轻松学会。

5.整数5的加法或减法。

比如0加5，5加5，10加5甚至95加5，对于每5个都会数的孩子来说并不难，也能理解是增加还是减少5个的意思。

6.计算10加n。

包括10加1，10加2...十加九。孩子一旦明白10加几等于十以上，不仅能快速计算出10加N，还能推广到20加N，30加N，甚至90加N..

7.将两个相同的数字相加。

包括1加1，2加2...九加九。对于会数偶数的孩子来说，当他们发现两个相同的数相加的结果都是偶数时，他们会很容易学会计算这类问题。在教学实践中发现，儿童普遍对两个数字相加相同的问题有自发的关注和兴趣，所以儿童往往先于10以内非n加1的问题掌握这组问题。

8.计算两个数之和等于10的问题

包括1加9，2加8，3加7，4加6，5加5，这组题的熟练程度对于10以上的运算非常重要。

9、口算(20以内)

当孩子掌握了以上技巧，20分钟内就可以做口算题了。家长要注意提醒孩子学会用自己掌握的计算技巧去计算其他问题，比如推导出2加2等于4和2加3等于5，3加7等于10和3加6等于9，9加9等于18和9加8等于17等等。

10、竖笔计算(100以内)

即使是学龄儿童，也不容易口头算出100以内的数字，但垂直列出后，具备上述技能的学龄前儿童，只要稍加指导就能完成运算，因为一道加了两位数的题，实际上变成了两道加了一位数的题。目前5岁左右的孩子在幼儿园就已经学会了写阿拉伯数字，所以这个年龄段的孩子完全有可能进行独立的竖排操作。

编故事的方法

我教孩子10年以内加减法的时候，经常会编一些小故事让他们参与，不知不觉孩子就学会了运算。而且每次孩子对这种小故事表现出极大的兴趣，学习加减法就非常容易了。

比如学习8的加减法，我编了这样一个小故事，里面我经常和孩子互动，互相提问，甚至让他们编故事:

小猴子想给奶奶买八个苹果。当他来到市场，他看到红苹果很吸引人，绿苹果很好，所以他买了两个苹果中的几个。5个红苹果和几个青苹果？)

小猴子拿着一个装有八个苹果的盒子，高兴地走到奶奶家。在路上，我撞上了一只小猪，碰掉了一个苹果。他们不知道。这个时候还剩几个苹果？)

小猪是小猴子的好朋友。看到小猴子真好。当猪说他渴了，小猴子给了他一个苹果解渴。这个时候还剩几个苹果？)

看到猪津津有味地吃着苹果，小猴子也想吃，于是也拿了一个苹果吃了起来。这个时候还剩几个苹果？)

突然，身后响起了狮子的吼声:“吼——”不对，狮子看见小猴子了，快跑！小猴子带着箱子使劲跑，箱子里的苹果掉了出来。

最后跑到奶奶家，狮子也没追上来。小猴子终于松了一口气。小猴子把苹果给了奶奶，它却往盒子里看了看，说:“咦？为什么只剩下两个苹果了？”

奶奶听了小猴子讲的路上发生的事，哈哈大笑。奶奶对小猴子说:“你是最好的礼物！”"

就这样，故事结束了。在讲的过程中，我还时不时让孩子算一算有多少个苹果，后面遇到狮子的故事也是孩子自己编的。整个过程非常轻松，既让孩子发展了思维，又达到了学习的目的。

十点法

比如9+5，把5除以1和4，因为9加起来是10，缺1，所以要除以1。

所以9+5，我们分解计算9+1=10，然后10+4=14。

所以，孩子要牢记“9比1”、“8比2”、“7比3”、“6比4”、“5比5”

补十的方法简单易行，思维过程包括“看一个大数，除以二，补十除以三，加四”。

应该用十种方法打破:

12可以分为10和2，用10-9=1，

再用1+2=3，所以12-9=3。

在教学中，我深有体会，在低年级数学教学中，让学生学好“两法”是非常重要的。“两法”是“加十法”和“破十法”。十总和法是什么？十总和法是什么？破十就是从十里拿出几个，剩下几个。

比如教7+8=15有两个算法。一种是一个一个加。公式为:7+1+1+1+1+1+1+1+1 = 15，或8+1+1+1+1+1 = 15。这种方法对接受能力差的学生有好处，但是太复杂，浪费时间。大多数学生。补十的方法就简单多了。方法是将8和几或7和几组合成十(8和2，7和3)，然后从7中取出2，7中取出2剩下5元，或从8中取出3，8中取出3剩下5元。公式为:8+2=10，10+5 = 15；或者7+3=10，10+5=15。

教几个加几个等于一打。只要教会学生把几和几组合成十，几还剩下几，那么10加几等于十几。

再比如:教15-9=6有四种算法。一种是用计数的方法一个一个地减去，公式是:15-1-1-1-1-1-1-1 = 6；二是用“平十”的方法，先减5，再减4。公式有:15-5=10，10-4 = 6；三是用“想加减”的方法，认为9加几等于15，15减9等于几；四是用“破十”的方法，即把15分成10和5，10-9=1，1+5=6。比较了几种方法，我觉得“破十法”最有用。第一种计数方法太复杂，浪费时间；“平十”的第二种方法是先减5，再减4，因为这个“平十”不是固定的，有时是5，有时是6，有时是4...中间几个之和不固定，接受能力差的学生不容易学；第三个“想加减法”就更难了。

我认为“两种方法”既好教又好学。因为“加起来十”只有五组:1+9、2+8、3+7、4+6、5+5，我教他们记的是五个生词，而1+9和5+5比较容易记，剩下的三个不难。我经常在课前反复练习它们。老师:1和9，学生:加起来十；教师:2和8，学生:加起来十；老师:反过来，生:8加2等于10；教师”3和7.....所以日积月累熟能生巧，所以在教十几的时候，只要让学生知道十几可以分成10和几，10减去几还剩下多少，多少等于几就行了。几个接收能力差的同学学会“两种方法”后，作业基本独立完成。比如12-7，他们很快就会说“10-7=3，3+2 = 5”。13-8呢？”10-8=2,2+3=5。“从这些差生的转化来看，教好‘两法’很重要。

“两法”相互联系，相互转化，学生很容易掌握“十法”和“十法”。希望教初中数学的老师能教学生学好“两法”，“两法”对提高教学质量有重要作用。

儿歌法

一加九，十匹小马；

1+9 10匹小马

2+8 10老鸭

3+7 10只小公鸡

4+6 10个小球

5+5 10大老虎

6+4 10水彩笔

7+3 10小竹竿

8+2 10小白鹅

9+1 10架小飞机