去年的树教案(三年级上册语文去年的树)

水功率

首先，创设情境，引入话题。

老师:童话一直伴随着我们。他就像一颗美丽的种子。在我们心中播下种子。为我们插上想象的翅膀。它给我们留下了许多难忘的回忆。今天，我们再来一次。走进这个精彩的童话，看老师写题目。上面有一个本地字。08年写的时候注意。这条线有点长。这个词很美。树是左、中、右结构。中间那个写的少一点。一起看题目。

老师:看到这个题目，你想知道什么？

生:看到这个题目，我想知道。去年的树是什么样的？

生:为什么标题是“去年的树”而不是今年的号？

生:去年的树和今年的有区别吗？

第二，夯实基础，学习新单词。

老师:是的，同学们，小疑惑小进步，大疑惑大进步。让我们带着自己的问题走进去。相信你在这个童话里会有更多的体验和感悟。好，让我们请同学一起自由朗读课文。注意准确地读生词。遇到难读的东西就多读几遍。流利地朗读句子。好了，开始读你自己的吧。

你读完课文了吗？老师想看看你的词汇量，以及你是如何掌握的。敢打？我听说你不够自信。敢打？太好了。

老师:谁来读？请继续。

生:龙华，盛夏，无灯，伐木工。

老师:这节课有一些特殊的单词。看啊。他们都有什么词？声音。是的，我在这里。前一个音节。决赛的后面。当两个音节组合成一个音时，这种变化叫做华二韵。读书的时候只能读一个音。听老师讲课。鸟类。接下来谁来读？求你了。学生不简单。这是江西省的薄弱环节。学生很棒，他们都读对了。

第三，讲授新课，解读课文。

老师:那单词可以用，那么可以用在句子里吗？是的，让我们看一看。谁来读第一句？请阅读它。一棵树和一只鸟是好的。我读得很流利。啊？开始.....你知道句子和单词。刚才，学生们对去年的树非常感兴趣。那么去年这个号发生了什么样的故事呢？请自由阅读第一至第四段。看完有什么感受？

老师:好，那么谁能告诉我你的感受？

生:我的感觉是，鸟和树是好朋友。我每天从站在树枝上的鸟儿那里对着树唱歌。树，每天听鸟儿歌唱。我是从“每天两个”这个词上看出来的。

生:我也知道树和鸟在冬天会分开。他们很舍不得。

生:我也是从这里体会到的。鸟儿说我将是明天的春天。一定要回来给你唱歌。请等我。这时，小鸟正在向树许下诺言。如果小鸟和大叔不是好朋友，他们是不会答应的。

老师:好，你能带着感情读这些句子吗？谁来读？(学生带着感情阅读？)

老师:真的很好读。看啊。一个是天天唱，一个是天天听。说明他们日夜在一起，形影不离！还有人想读吗？是的，一个坐着唱，一个站着听。不，它提醒了所有人。博雅在童年的山山水水中遇到了知音。

老师:那么读完这些单词后，你的脑海中出现了什么样的画面？

生:这样的画面出现在我眼前。灿烂的阳光每天照耀着大地。它照在一棵枝叶繁茂的大树上。吵醒了一只在大树上的鸟。那只鸟清了清嗓子，开始唱歌。他的歌声很美。生:森林里所有的树和他的好朋友都陶醉了。

生:一天早上，一只小鸟又对着树唱歌了。听听这个数字。树枝跟着他。鸟儿一起歌唱。

老师:好的，那么，同学们，让我们想象这些美丽的图片。让我们读这些句子。一棵树和一只鸟是好朋友。一，二。(学生一起读)

第四，品味文章，深刻理解，拓展思维。

老师:是的，鸟和树要分开了。谁来读他们之间的对话？

对树鸟说。

说着，鸟向南飞去。

老师:听听这些好朋友之间的对话。你听到了什么？

生:从他们两人的交谈中，我体会到了深厚的友谊。

生:我意识到树和鸟的分离是分不开的。

生:我体会到了小鸟的不舍。

老师:是的，很难和别人分开，但是你还听到了什么？

生:鸟与树分离，鸟给树。他承诺明年会回来对着树唱歌。

老师:对，他说的话，做了承诺。真的很好。小鸟答应她会回来的。关于唱歌给她听。那我们可以把这种坚定保证的语气读给朋友听吗？好吧，让我们男生读大树，女生读小鸟。直接读对话。再见，一二号鸟。

老师:小鸟春天又来了。鸟儿真的回来了。他来找她的好朋友舒。但他没想到的是。我看到的是树根。看到这些有根的鸟，她会有什么感受，她又会如何寻找数字？让我们默读课文，找出相关的句子。不要碰笔墨，不要读书。好像学生的学习习惯特别好。好的，让我们和大家分享一下你的感受。谁会说？

生:我觉得小鸟为了找大树，经历了很多磨难。因为她是从寻根开始的。鲁特，那棵树已经进了山谷。然后这只鸟又飞到了山谷。问问大门。回答鸟儿。这只鸟走了这么远，一定遇到了很多危险。

老师:有其他人告诉你你的感受吗？

生:看到鸟儿花了很长时间才找到大树，我想你一定遇到了很多困难。

老师:哦，你也意识到了我们书中没有描绘的那些鸟遇到了很多困难，对吗？

生:我从它们的提问中感受到了鸟的特别交集。

老师:小姑娘，小鸟问树根。体验一下这个吧？那么谁来读鸟的三个问题呢？

课文中，只向我们描述了三个关于鸟找树的问题。是的，可能会遇到一些我们想象不到的困难。书中没有描述任何困难。他可能遇到什么？

生:他可能会遇到雷电交加的下雨天。

生:他可能被猎人射中。

生:他可能遇到调皮的孩子，用弹弓射他。

老师:是的，学生们想象中的困难，小鸟，可能都遇到了。但是他为什么要这样去找呢？因为他许下的诺言。就因为一句承诺，多好啊。他为什么去找它？他也希望玉树过上去年的幸福生活。他也希望和他的朋友一起过那种幸福的生活，所以她必须坚强才能找到。带着我们的心情，让我们回过头来看一看小鸟的三问。我觉得我觉得你现在的感受肯定和你刚看的不一样。谁来读？因为小鸟第一次来看树根，不知道发生了什么，第一次读到的应该只是一个问题。

老师:同学们，小鸟的这三个询问是彼此的交集。越来越渴望。让我们一个接一个地读这三个句子。请感受一下小鸟的心情。站在这里的树是一，二。

老师:这只鸟就是这样寻找他的朋友的。他找到叔叔了吗？

生:他没有找到树，但他找到了树的化身，一团火焰。

第五，情感升华，价值引导

老师:是的，小鸟，它会飞，会让大河高兴。这不是一座山。他可能碰到了猎人的枪口。他逃脱了老鹰的魔爪。而她辛辛苦苦找来的树友，却成了灯。这只鸟盯着灯光看了一会儿。然后，她对着灯光唱了她去年唱的那首歌。唱完之后，这只鸟看了一会儿灯，然后飞走了。此时此刻你有什么感受或问题要说吗？

生:我的问题是为什么小鸟盯着大叔看了一会儿，唱完了，又盯着灯看了一会儿。

老师:同学们，你们注意到了吗？小鸟睁大眼睛盯着灯光，看了一会儿。唱完之后，小鸟看了一会儿灯。

老师:你从这两个字里品味出了什么？

生:鸟第一次看，简直不敢相信这盏灯。这棵生命力如此顽强的大树，却变成了这么小的火焰。鸟儿第二次向树告别。这是他一生中最后一次看那些大数字。你的体验真好，老师:还有别的吗？继续吧。

生:我觉得这两句读书词，饱含了无数鸟儿对树的深情和怀念。

生:我看到小鸟这样对树很失望。

老师:那么，通过我们刚才的交流。我们真的感受到了小鸟的心情。那么谁会做那只鸟来赌这些句子呢？让我们一起来读这些感人的句子吧！所以睁大你的眼睛。一，二。

老师:你读得很好。你们都是多情的小鸟。同学们，让我们来看看。去年的树和鸟一样。他们之间就是这样。幸福。很快。现在呢？现在这两个朋友见面，你有什么感受？

生:我体会到他们的失望。

生:我想小鸟现在一定很难过吧。

老师:难道只有悲伤、失望和遗憾吗？

生:我为鸟的数量感到骄傲。因为树给这个家庭带来了光明。如果你不去数它们，你可能会挨家挨户地生活在黑暗中。

老师:你的感觉很神奇。你真棒！我能感受到大树的执着，所以。小鸟伤心难过，但应该还是会伤心。大树骄傲。是的，有很多很多感觉。那只鸟飞走了，但是。他留给我们很多思考。那么，看完这个童话，你得到了什么启示？

生:对朋友真诚，说话算数。你的诺言一定要兑现，你要向鸟儿学习。

生:我欣赏大树。这种奉献精神。给人们带来了光明。

生:我也意识到友谊是世界上最伟大最美好的东西。

不及物动词结论与反思。

一树一鸟的真实故事，一曲难忘的友谊之歌，留给我们太多的思考。这堂课是一篇通过鸟和树的故事呼吁人们保护环境的文章。这类文章在小学语文教材中占大多数。但是很多老师只采用讲授法进行教学，不注重文本解读和价值挖掘，所以很多学生没有办法学习这类篇章。这篇论文是设计，但更多的是记录，是作者一年前参加公开课时做的练习稿的记录。但由于当时设备有限，整个课堂除了老师的ppt和制作的配乐外，没有其他信息技术的支持，很难给学生创设情境，在教学过程中也很难进行引导和获得即时反馈，导致学生的个性被忽视，课程目标的完成也很模糊。所以缺乏信息技术支持在当时也是一大遗憾。因此，在信息2.0时代，作为未来的信息技术教师，不仅要掌握教育教学的知识和技能，掌握扎实的信息技术知识和技能，具备一定的信息素养，还要思考如何将信息技术与学科知识教学相结合，如何打破现有的教学模式，如何利用信息技术挖掘现有学科知识的价值，等等，从而促进教育真正的现代化和信息化！