精卫填海填的是哪个海洋(精卫填海是什么海?)

——经纬垦荒课堂实录

老师:孩子们，我们已经了解了许多中国神话。你认为谁是中国神话中的佼佼者？

生:我觉得最厉害的人是大禹，因为他是从一块石头里蹦出来的。

老师:一个人的出身能决定他的实力吗？

z:没有。

老师:你再想想。他有什么厉害的？他做了什么？

生:大禹治水，风雨中来，三不进宅。

生:我觉得是盘古开天辟地，创造了整个世界。

生:我觉得最厉害的是兴田，因为他的头被砍了，还能站起来继续战斗。然后他长出眼睛和嘴巴，继续和黄帝战斗。

老师:你有眼睛和嘴巴吗？

生:以奶为眼，以肚脐为口，就是以乳头为眼，以肚脐为口。

生:我觉得后羿厉害。他能射出九个太阳，也就是老师说的火球，拯救人类。

生:我觉得最厉害的是女娲。她看到人类因为天破地裂而一直在受苦，于是历尽艰辛去弥补。

老师:好，我们来总结一下。星天、盘古、女娲、后羿这些我们认为最厉害的人物有什么共同点？

生:都愿意为人民受苦。

生:都是人创造的。

老师:你说的是创作童话的过程。我们的问题是这些神话人物有什么共同点。

生:都是万能的，强大的。

老师:是的，他们真的很好。今天老师就带大家认识另一个强大的神话人物。也许，她并不伟大，她是精卫。好了，我们一起来读标题。

生:精卫填海。

老师:这节课分三步走。首先，我们将采取第一步-积累步骤，这意味着“阅读文本和积累单词”。首先，我们按照这个节奏来学习这篇课文。

屏幕显示:

1.用注音法自己朗读课文，直到能正确流利地朗读为止；

2.跟着笔记读课文，直到你能用自己的话讲一个故事；

3.积累关键动词。

老师:首先，大声地，像没有人看一样，自由地读三遍课文。

(生而自读)

1.大声朗读全文。

老师:请一位同学纠正他的发音。

生:他把“女娲”读作“女娲”。女娲是强大的造人之神。女娲应该是女孩。他还把“为”读成了第四个音。

师:为什么第二个音要读在这里？

生:所以是精卫，说明女婴变成精卫了。

老师:孩子，还有一个词。你看的时候犹豫了。“于一东海”是一个新词。我们一起来读吧。

生:对。

老师:(对面学生1)再读一遍。

生:再读一遍，所有的字和音都没错，就是少了一个“石头”。

老师:精卫没有“石头”能填海吗？木头会浮在水里，所以石头会沉下去。好了，现在我们进入对课文意思的理解。先说题目。

屏幕显示:

经纬

师:文中还有两个字，也是精卫的意思。找到他们。

生:女生，女生。

老师:少女是什么意思？

生:女生喜欢少年。

老师:看课本上的笔记。

1:最小的女儿，也就是最小的女儿。

老师:从这个意义上说，less的反义词是long。长子是-

齐:长子。

老师:大女儿是-

z:大女儿。

老师:小儿子是-

齐:最小的儿子。

师:精卫填海的“填”字和文中哪个字意思相近？

生:对。

老师:填和填是一个意思。所以精卫填海也可以说是精卫填海，只是“填”字更口语化，“填”字是更古典的表达。在文中，大海指的是-

z:东海。

老师:东海，是我们地理上说的东海、南海、渤海吗？

赵:是的。

老师:这个我们目前还不确定。我们可以确定的是，东海就是东海。就像我们中国有36个西湖，不一定是指杭州的西湖，每个城市西边的湖都叫西湖。所以，岳阳的南湖实际上是-

齐:岳阳南部的湖。

老师:好的，孩子们，现在根据笔记自己读故事，然后把整个故事告诉你的同桌。

(学生自由讲故事，老师巡视)

老师:刚才我在巡讲的时候，发现学生读了很多中国神话，讲故事的时候在细节上有很多出入。有人说这个女孩在划船而不是游泳。中国神话在流传过程中有很多版本，就像民间传说一样。我们讲故事时，只关注主要事实，不纠缠细节。

(说出一个学生用自己的话讲一个故事。在讲述的过程中，引导学生根据笔记落实精卫的形象和关键词的含义。)

师:刚才我们看到刘讲故事，不仅照着课本讲，还加上了自己的理解。那也不错。以后，我们会在其他地方看到这个故事。版本可能不一样，但基本情节是一样的，就是——

生:精卫溺死，后取西山木石，欲填东海。

老师:让我们一起读课文。

(学生一起读课文)

老师:故事基本讲清楚了。我用另一种方法来测试你对单词的掌握程度。孩子们，当我们看到文言文的时候，不要害怕，不要觉得它是那么古老而遥远的语言，因为文言文是现代汉语之母，它有很多含义，在我们现在常说的话里都有所保留。

老师:哪个现代汉语单词和课文中的单词意思一样？

生:溺水，溺水。

生:归来，一去不复返。

生:山雀，燕子捧泥。

生:对，对。

老师:摧毁意味着埋葬。在文中，“破坏”的意思是填充，更接近于“毁灭”的意思。抑郁症就是心脏堵塞，难受。

老师:好了，我们基本理解了这个故事的情节。现在我们来讨论一个最简单的问题:精卫为什么要填海？

生:精卫溺死在东海，心生怨恨。她为了复仇而填海。

生:她自己淹死了。她要把东海填平，不希望别人和她一样淹死。

老师:我很喜欢你的回答。天气非常暖和。我吃过苦，但我不怨恨苦的命运，6而是希望别人不要再受这样的苦。

生:精卫之所以要填海，是怕别的孩子在海边玩会掉到海里。

老师:你是说精卫一边填海一边提醒小朋友吧？你的意思是她是孩子们的守护神，对吗？

生:对。

老师:你的想法也很美。

老师:小朋友，我们刚才说精卫是鸟，而且是很小的鸟。东海有多大？你能用什么词来描述大海？

生:没完没了。

生:无垠。

生:波涛汹涌。

生:浩瀚无边。

老师:一边是小鸟，一边是一望无际波涛汹涌的大海。精卫填海能成功吗？

生:对！

生:没有。

老师:我们不要妄下结论。让我们看看中国的另外两个童话。如果你想成功开垦，你可能需要找一些朋友。看下图。你说精卫可能找谁一起填海？为什么？

老师:左边的图片描述的是什么故事？

生:夸父一天天好起来。

老师:右边的那个呢？

生:大禹治水。

老师:画里有水和河吗？

生:我觉得应该是龚宇搬的山。

老师:精卫愿意和谁一起填海？

生:龚宇！

生:夸父。

老师:不思考的答案是没有意义的。我们应该从文本中找到我们判断的理由。我们将背诵经典阅读中已经学过的夸父的日常故事。

齐:随日本而去，入日本；渴了，想喝水，就在河边喝，魏；河，渭，北饮小泽。不，刀是渴死的。弃其杖，化为邓林。

老师:龚宇移山的故事在我们语文科目二的106页上。大家默读，读完后分组讨论。精卫会找谁一起填海，为什么？

(生读语文主题学习现代版龚宇移山的故事二)

(小组讨论，教师参观)

老师:学生们就精卫是找龚宇还是找夸父填海展开了激烈的讨论。讨论的时候，我们的思维就像一匹野马空，想怎么想就怎么想。但是在沟通的时候，我提醒你考虑以下三个方面:方法，精神，结局。

生:我觉得还是选龚宇好，因为龚宇有移山的经验，他懂得分配任务，而不是一个人承包所有的工作。

老师:你想说的是团结协作吧？对于经纬填海来说，这还不是主要问题。这样，我们先请其他组来分享一下。

生:可以找两个人。如果是和夸父填海，夸父可以先喝东海的水，再追太阳；如果和龚玉一起填海，龚玉从山上搬下来的土石正好可以用来填东海。谁和你一起填海，谁就是两全其美。

老师:你很有想象力。考虑到技术和方法，你可以与龚玉或夸父合作。接下来，我们将重点讨论精神方面的问题。龚玉精神和夸父精神，哪个更接近精卫精神？

生:我想是龚玉。他们都坚持不懈。

生:我想是龚玉。他们都想让别人受益，所以他们已经下定决心要让这件事成功。

老师:你从哪里看出精卫已经下定决心了？课文中有一个关键词。

生:“昌”字是“昌”为“昌握西山木石之衔”。

老师:在“长”字上画三个圈。几天前我们说过，作为一个男人应该—

健康:坚贞。

老师:你从哪里看出龚宇已经下定决心了？

生:龚宇说，如果我死了，会有我的儿子代替我去移山；如果我的儿子死了，我的孙子继续移山，我的子子孙孙继续做，山不会增加。总有一天，这座山会被移走。

老师:同理，大海也会被填满。所以，我们可以想象一下，精卫填海的时候，填海的可能不是鸟，而是——

生:一群鸟在填海。

老师:刚才我们从技术和精神两方面考虑了精卫可能会请谁来填海的问题。每个人都更倾向于龚宇。我们再来考虑一下结局:夸父很厉害，比龚宇和精卫厉害多了，但是夸父最后的结局是什么？

健康:失败。

师:如果考虑结局，龚宇的方式和夸父的方式，谁更有利于精卫填海的成功？或者，让我们换一种说法——

屏幕显示:

如果精卫填海成功，最有可能的原因是什么？

老师:刚才我们讨论了原因——毅力。毅力到底有多强？让我们看大屏幕，观察三个成语和红蓝字。你发现了什么？

生:我发现这三个习语的故事都包含了一个人物的名字。

老师:你说的对，但是对我们理解这个问题帮助不大，因为回答的不周到。

生:他们的想象力很大胆，都想征服大事，想象力很夸张。

老师:你的发现很有价值。精卫、夸父和龚宇必须做什么事情？

盛:大事。

老师:填海造地，日日移山，都是很大的事情。与这一重大事件相比，他们自己的力量是非常渺小的。但是，为什么龚宇成功了，夸父失败了，如果用龚宇，经纬填海很可能成功呢？仔细观察“填充，移动”三个字。你发现了什么不同？先分组讨论吧。

生:填就是填东西；一个接一个，就是跑，跑得很快；移动就是把一个物体从这里移到另一个地方。

老师:他们做事的速度有什么区别？

生:精卫和龚宇是慢慢坚持下来的，而夸父是跑得很快的。如果他跑得太快，就容易累，也就坚持不了多久。就像我们跑步和走路一样。

老师:是的，夸父最后也渴死了-

齐:累死我了！

老师:请看大屏幕。看这小的“小”，大的“大”。面对这么大的事情，比如山海，如果我们像精卫和龚宇一样一点一点的去做，坚持做小的改变，那么这些看似很大的事情就会慢慢的，慢慢的——(动画演示了“大”溶解的过程)

z:没了。它不见了。

老师:从精卫填海、龚宇移山和夸父日报这三个故事中，你学到了什么？

生:继续做事，慢慢来，不着急。

生:想做一件事，慢慢做；做不好，不如不做。想做就要下定决心，像傻子一样坚持不懈。

生:只有坚持才能成功。像夸父那样急于求成于事无补，反而会功亏一篑。

老师:你用成语用得很好。

老师:这三个故事也让我想起了另一篇文章，我们已经背过了。我们一起背《荀子·劝学》。

背靠背:积土成山，风雨无阻；水滴汇成海洋，龙诞生了；善行成德，神仙自得，心中有备。所以，没有台阶的积累，甚至没有千里之行；不积小流，成不了河。迈出一步，但不是十步；徐的十岁的干劲，他的贡献是应有的。坚持不懈，朽木不可雕也；锲而不舍，金石可雕。地龙无爪牙，筋骨强健，食土，饮黄水，任劳任怨。六膝双螯的螃蟹，不是没有寄托的蛇蝎洞，也是狂躁的心。

老师:刚才背得很流利的是“一心一意”的孩子；背得不够流利的孩子可能会“不耐烦”。毅力和恒心，哪个词可以用来形容龚宇和精卫？

生:持之以恒。

师:持之以恒，金石可雕；毅力可以移山填海。那么，精卫和龚宇与《荀子·劝学篇》中的动物精神有什么共同之处呢？

生:蚯蚓。

生:徐。

老师:在《劝导》中，夸父相当于什么动物？

生:骑马。

老师:如果你跳上一匹马，你走不了十步。尽管夸父很勇敢，但他最终还是失败了，因为他-

齐:我渴望成功。

老师:最近，我们读完了聂作平写的《中国童话》全书。大家说说吧。

生:我觉得还有大禹，他治水十几年了。三次不进家门，终于管住了黄河。

生:女娲，补天的女神发现了很多石头。这个过程很辛苦。

生:我觉得是盘古。他一直抓着天不放，不让天地再在一起。

老师:是的，盘古既有夸父的勇气，又有龚玉的执着，不愧为我们中华民族的创造者。

生:神农，神农为了人们的健康尝试了百种草药。

老师:孩子们，4只是一百种吗？

生:可能是几百，甚至几万。

老师:一次尝试一件事，难道不是毅力和恒心吗？

生:我觉得是兴田，因为他不顾自己的死活，为炎帝报仇。头被砍下后，他以乳房为眼，以肚脐为口，无休止地挥舞着吊唁。

老师:兴田和他的伙伴们跳舞的行为是我们心中永远的英雄形象。孩子，我们是龙的传人，我们也是中国神话中神的传人。我们是看着精卫和龚宇的故事长大的，我们需要明白——来，坐直了，一起读大屏幕上的字——

4盛奇:我相信坚持不懈，相信方法终会到来，相信时间和水的积累会永恒，相信小人物也有大能量。

老师:孩子们，我再问你们一次。现在，你认为谁是中国神话中的佼佼者？

生:精卫！

生:龚宇。

老师:孩子们，夸父厉害吗？

生:牛逼！

健康:还不错。

老师:孩子们，有两种天赋:夸父虽然失败了，但仍然很有力量；共工生气时也很有力量。他们的天赋是勇气和力量，是大男人的天赋。但是，孩子，我，你，我们都是小人物。我们能依靠什么？像精卫和龚宇一样，我们可以靠毅力和智慧成就我们小小的伟大。

老师:孩子们，我们不是神。我们都是普通人。如果我们能坚持不懈，我们最终会成为一个强大的人！

盛:做一个伟大的平凡人！

老师:我们可能不是神，我们可能不是一个杰出的人，但我们可以是强大的普通人，像龚宇，精卫，星天。我们会坚持不懈，最终到达。

小学老师。从农村到城市，从中学到小学，走得更远，从未停歇；爱读书，爱写作，爱一切美好的事物，回到生活更绿色的地方，永远保持好奇；在语文课上，我当班主任，和来自世界各地的中国同事同甘共苦。在平凡的生活中诗意地活着，不知道要去哪里。六