10米3厘米等于几米(3厘米等于几米用分数表示)

(bluehouse456全文)

同学们好。

今天我们来学习人教版三年级上册第三单元第二课毫米。

在最后一课，学生们认识了一个新的长度单位。

记得吗？

对，是毫米。

请现在复习一下。

到目前为止，你学了哪些长度单位？我们学过的长度单位是米、厘米和毫米。

这些单位之间是什么关系？

我知道一米等于100厘米，一厘米等于10毫米。

宣看着这张图，提出了自己的疑问。

看，厘米和毫米之间的进步率是十，但是米和厘米之间的进步率是一百。这两个单位之间是不是藏着一个新的长度单位，比你小，比厘米大？

这个问题问得好。

接下来，就带着这样的思维开始今天的学习之旅吧。

我想通过这门课的学习，同学们一定会有新的收获。

老师，这里有一支铅笔。

你能告诉我它的长度吗？

我知道这支铅笔有十厘米长。

没错。

这支铅笔有十厘米长。

实际上。

我们也可以说这支铅笔有一米长。

我们可以这样。

每厘米的厘米数。

十次是十厘米。

也就是一分米。

所以一米等于十厘米。

分钟数计为DM。

现在，请拿出你的尺子。

看一看。

一分米有多长？

没错。

让我们在尺子上找到十厘米的长度。

这部分是分米。

刚才，学生们在尺子上发现了一便士。

你能用手势表示它的长度吗？

啧啧，我发现我的同学真的很会思考。

你看。

一些学生用拇指和食指之间的这个部分来代表一分钟。

有些学生用两只手指着0和10的刻度。

中间部分也是分米。

虽然同学们表达的方式不一样。

但是每个人都是根据一分米等于十厘米的知识找到一分米的长度的。

现在，让我们做一个小挑战。

请不要用尺子。

画一米的线段，可以吗？

接下来，请试着画一幅画。

完成研究列表中的第一个问题。

用尺子量一下，验证一下。

我们来看看这两个学生是怎么做的。

我的图有点短，补这一段很合适。

我画的线段有一米多一点。把这一小段擦掉就行了。

屏幕前的你呢？

有没有觉得自己处在这样一个不断调整的过程中？

你对分米的长度有了更深的理解。

好了，现在画完的同学来观察你画的一米线段。

然后闭上眼睛想象。

一分米有多长？

现在请带着这种感觉再画一遍。

最近怎么样？

这次更接近分米了吗？

想想吧。

生活中哪些物体的长度约为一分米？

有同学说了。

便条纸的长度约为1分米。

有同学说，这个相框的宽度大概是一分米。

也有同学说:“啊，我觉得伸手眨眼的长度大概是一分米。”

真的是这样吗？

也可以在屏幕前眨眨眼，和尺子对比。

差不多吧。

啧啧，以后的生活要好好利用这把尺子。

通过刚才的学习，我们知道一米等于十厘米。

米和分米有什么关系？

请在下面自行研究。

因为一米等于十厘米。

我们可以先在米尺上找十厘米，这个截面是分米。

然后这样数分米，十分米就是一米。

我觉得可以，因为一米等于一百厘米，一百厘米里有十个十厘米，也就是十米，所以一米等于十米。同学们，你们有同样的发现吗？

看啊。

杨洋在统治者的帮助下。

数数一米等于十米。

宣萱呢？

根据单位之间的关系，解释为一米等于十米。

你们太棒了。

从两位同学的发言中，阿惠惠受到了启发。

结合课前同学提出的问题，我说。

如果我们把学过的长度单位按从大到小的顺序排列。

分米线应该在这里。

看，一米等于十米。

一分米等于十厘米。

一厘米等于十毫米。

也就是说，相邻两个长度单位之间的进步率是十，这样就更完整了。

看着这张图，你还能想到什么？

有同学想到了。

一米等于100厘米。

一些学生认为一分米等于100毫米。

一米等于1000毫米。

通过刚才的学习。

学生不仅知道新的长度单位分米。

我明白了。一米有多长？

而且，我们已经在它和之前学过的米、厘米、毫米的长度单位之间建立了联系。

发现两个相邻长度单位之间的进步率为10。

你们真的很擅长学习。

看到这张图你能得到什么数学信息？

没错。

这枚纪念币最大的强度是三厘米。

这张桌子有70厘米高。

因此...

三厘米是多少毫米？

70厘米是多少分米？

请打开学习单，完成第二个问题。

这是宣萱的回答。

和你的一样吗？

好吧，我们来听听他的想法。

一厘米是十毫米，三厘米是三个十毫米，也就是三十毫米。

十厘米是一分米，七十厘米里有七个十厘米，所以七十厘米等于七分米。

其实杨洋有不同的想法。

我先在尺子上找了一厘米。

我发现一厘米等于十毫米，那三厘米就是三个十毫米，也就是三十毫米。

那我就看看米氏，先找十厘米。

这部分的长度也可以用分米来表示。

70厘米中有7个10厘米，所以70厘米等于7分米。

虽然两个学生采用了不同的思考问题的方式。

但是他们在换算单位的时候，首先要找到两个单位之间的关系。

此时，这个时间尤为重要。

那这个问题应该怎么回答呢？

没错，就像你想的那样。

这个问题是从小单位转换到大单位的。

我们要看60里有多少个10，也就是几厘米。

所以60毫米等于6厘米。

通过交流，学生们不仅得到了每个问题的正确答案。

并用他自己的语言解释了真相。

其实这就是学习数学的方法。

我们不仅要知道为什么，还要知道为什么。

我们学了这些知识要用。

用在哪里？

用在生活中。

用它来帮助我们解决生活中的问题。

大桥。

请自己尝试这个问题。

完成学习清单的第三个问题。

好吧。

让我们先来听听宣萱是怎么想的。

通过看题，我知道这块木头有两米长，是用来做四个一样长的凳子腿的。

为了计算凳子腿的长度，把这块木头平均分成四份。每个零件多少钱？

但是用二除以四是不够的。我们能做什么？

是的，我能做什么？

你看，杨洋想了一下说，我们可以先把两米换算成20分米。

用20除以4。

每个凳子腿的长度是五分。

啧啧，这个方法真高明。

听了杨洋的方法后，郭瑄瑄若有所思地点了点头，说道:看来有时通过换算单位可以帮助我们解决问题。

是的，在我们解决每一个问题之前，我们应该冷静下来，像宣萱一样思考。

你能从问题中获得什么数学信息？

在解决问题的过程中，要更善于发现问题。

提个问题。

问题解决后，需要及时反思。

只有这样，学生解决问题的能力才能越来越强。

好了，同学们。

今天，我们学习了本单元测量毫米和分米的第二课。

细节在数学书的第23页。

在这节课中，我们不仅知道了新的长度单位，还知道了分米有多长。

而且还传达了长度单位之间的关系。

还利用单位换算解决了很多生活中的实际问题。

学生可以在课后完成数学书第24页的第四题和第25页的第八题。

这堂课就讲到这里。