132是什么意思爱情(摩斯密码132是什么意思)

“小数的初步认识”的教学设计

【教学内容】义务教育课程标准实验教材(人教版)，三年级第二册第七单元第8-89页的内容。

[教学目标]

结合实际情境使学生初步认识小数，初步理解小数的含义，能正确读写小数。知道以元为单位、以米为单位的小数的实际含义。

知道十分之几可以用小数点后一位表示，百分之几可以用小数点后两位表示。

4.使学生知道数学知识来源于现实生活，运用于现实生活，培养学生热爱生活、热爱数学的感情。

【教学重点】使学生对小数有初步了解，并能正确读写小数。

【教学难点】让学生初步理解小数的意义。

【教学重点】理解小数的每一部分代表什么。

【教学准备】米尺模型，多媒体课件，

【学术形势分析】

小学三年级的学生并不是完全不懂小数，在日常生活中也有过接触。但是，由于小数是十进制分数的一种特殊表现形式，其含义在一定程度上是抽象的，学生仍然很难深刻理解小数的含义。针对这种情况，要充分考虑学生的生活经验，找出生活与数学知识的联系，利用小数和分数的关系，注重直接观察、引导和启发，让学生体验知识的形成过程。

【课前互动】

让我们在上课前热身。看啊！这只手下面藏着一个神秘的数字。你能猜出它是什么吗？显然，当它被完全覆盖时，我们很难猜出正确的结果。现在我给你一个提示。你能猜到吗？(60)不，再看看。是60吗？(68)又错了。又是68吗？(69)你现在能确定吗？这次你确定吗？都同意！？现在我们将揭晓正确答案。原来正确答案是它。板书:69。

老师:我们来回顾一下刚才猜的过程。在没有充分验证的情况下，不能盲目断定数学是一门严谨的学科，要以严谨的态度学习数学才能事半功倍。

老师:请看(6.9)！你能读出这个数字吗？(6: 9)这是什么数字，你知道吗？健康:小数

老师:今天，我们来认识一下小数。学生们准备好了吗？上课

老师:说到小数，你一般在哪里遇到？

生:在店里买东西的时候遇到小数。

老师:我一看到这位同学，就会特别关注日常生活中关于数学的信息。

健康:考试时扣0.5分。

老师:下次，希望你考试能粗心，因为0.5分的扣分往往是因为粗心造成的。

生:计算除法有时发生在无穷无尽的除法的时候。

老师:这个同学很好。他一定擅长数学。这一生好像有很多小数吧？

生:对。

老师:看这个，温度计。上面也有小数。你看得懂吗？

健康:36.8度。

老师:36.8摄氏度一起读。(板书:36.8)

老师:大楼的传单上也有小数。你能读懂它们吗？

生:84.73平方米(板书:84.73)

老师:还有其他发音吗？

健康:84.73。

老师:小数的发音略有不同。这个小数读作:84.73。一起读。刚看完84: 73的同学，请再看一遍。

健康:84.73。

老师:太好了。请坐下。

老师:你认识这个运动员吗？

生:苏。

老师:他是中国100米空中飞人。2021年8月1日，东京奥运会男子100米半决赛，苏跑出9秒83。

健康:9.93秒(板书:9.83)

老师:他不仅成为中国第一个闯入奥运会男子100米决赛的运动员，还成功闯入决赛并创造了新纪录。

亚洲纪录:他是亚洲48个国家100米运动员中跑得最快的。

老师:小数很常见吧？

生:普通。

老师:看这是谁。你认识他吗？

生:刘老师。

老师:谁能告诉我我的体重？

健康:77.5kg。

老师:谁能读出我的身高？学生:一米六八。

老师:看数据不难看出，刘老师的身材有点不平衡，近期需要减肥。

老师:仔细看这些小数。他们有什么特点？

生:都有小数点。

老师:小数点是什么意思？

健康:两个数字之间的点。

老师:两个数中间的点叫小数点(写在黑板上)。不要小看这个小数点。它只是一个小数点，也像一个区间符号，把小数分成两部分。左边部分是整数部分(写在黑板上)，右边部分是小数部分。(写在黑板上)

师:今天我们就重点研究一下，一起读(板书:=小数位)

健康:小数点后一位

老师:他们是(6.9 36.8)。谁能看出它们为什么是十进制数？

生:因为小数点后只有一位数字。

老师:多么善于发现的学生啊。我们称小数点后只有一位数字的小数(指向)

在书上写一个小数点让学生回答)

健康:小数点后一位

老师:它的小数部分有多少个数字？(指向9.91)

生:两个数字。

老师:是吗？

生:小数点后两位(黑板上的小数点后两位)

老师:学生太伟大了，可以举一反三。来再读一遍这些小数。

生:6: 9，36: 8，84: 73，12: 88老师:通过读小数，你能发现小数的发音有什么特别的地方吗？去吧。生:平时数字都是直接读几十，现在要读几十。

老师:太好了，也就是说，我们会按照整数的读取方法读取小数点左边的整数部分，而小数点右边的小数部分，我们会像电话号码一样依次读出每个数字。你现在能读懂小数了吗？

生:对。

老师:这么坚定的声音，好像大家真的都能读懂。现在我们正在看这个数字。谁能告诉我们？

起诉我132元是什么意思？

老师:别急，我们一起看看。32元中，100元有多少？

健康:1

老师:10元有几个？

生:三。

老师:一元钱有多少个？

生:两个。

老师:那很简单。132元由一个(100元)、三个(10元)和两个(1元)组成。

生: () () ()

老师:这是一个很好的选择。32.3元意味着什么？

生:132.3元的意思是，一张100元的，三张10元的，两张张一元的，三张一角的。

老师:什么意思，元里面小数点后第一位是？

盛:焦

老师:老师，这里有一个柜台。你能在这上面拨出132.3元吗？找个硬汉，可以试试。

生:拨325.1。

老师:他拨了这个。有什么问题吗？

生:对。

老师:请拨一下。是这样吗？

生:对。

老师:132.35美元是什么意思？谁能解释一下？

生:1个100元，3个10元，2个1元，3个一角5分。

老师:什么意思，元中的小数，小数部分的第二部分是什么意思？

健康:积分

老师:你们都同意吗？

生:我同意。

老师:同样的，让一个同学去柜台拨出来。

健康:

老师:是这样吗？但是我想对他说点什么。下次再拨，我就从高位开始。刚才你

我们所说的小数部分的第二位是什么？

健康:积分

老师:分数是多少？

健康:5分

老师:依次拨1到10，让学生发言。拨10。

老师:等等，我这样拨你想说什么？

生:一毛钱以上。老师:那就拨吧。

健康:

老师:刚才他是这样拨的。他把这10块还回去，然后在小数部分给你拨了一颗珠子。

你同意吗？

生:同意。

老师:等等，你告诉我。你为什么要这么做？

生:因为十岁就进一了。

老师:哦，这意味着10分等于10美分。

老师:现在有几个角？

生:4毛钱。

老师:现在(拨一)

健康:50美分

老师:如果现在这里有10颗珠子，你会怎么做？大家一起来说说吧

健康:随身携带

老师:把这10颗珠子还回去，然后在一元的位置拨一颗。10美分是1元。

老师:有这样的经历，请告诉我0.1元是多少？

生:1角

老师:太简单了。一毛钱=0.1元。

老师:如果我用长方形代表1元，你能代表0.1元吗？告诉我

生:用10个红色小方块。

老师:嗯，我记住你的话了。让我们同桌讨论一下。用这个长方形怎么表达？

出来0.1元。

老师:你们讨论过吗？说说看:把长方形平均分成10份，一份涂成红色就是0.1元。

老师:你们都这么认为吗？

健康:

老师:把代表一块钱的长方形平均分成10份，就是说一份是0.1元。

老师:如果我不选这个，那这个呢？

生:好的。

老师:用一个圆圈代表一美元。能不能也代表0.1元？

生:把圆圈平均分成10份，画一份为0.1元。

老师:他的意思是，把圆平均分成10份，把其中一份画成0.1元。(边讲边课件)

老师:现在，如果我用一条线段代表一块钱，你还能代表0.1元吗？

生:把线段平均分成10份，把其中一份画成0.1元。

老师:我有一个问题。为什么用不同的数字显示1元就可以显示0.1元？

健康:

老师:不管用什么数字来表示一块钱，只要把它平均分成10份，其中一份是0.1。

7T3 o

老师:再看这些图片，仔细回忆。我们刚才搜0.1元的时候也是这样，然后学了一些数字？

健康:得分

老师:那么，这0.1元可以表示多少元呢？

生:十分之一元老师:那么这0.1元也可以表示为？

生:十分之一元。

老师:他们是平等的。一起阅读这个发现。(1元=0.1元=1/10元)

老师:多么有价值的发现，小数和分数一下子联系起来了。然后，就这样，你

线段能代表0.2元吗？

健康:

老师:他是这个意思吗？你有什么异议吗？0.2元也可以表示为？

生:2/10元

老师:这一次，我发现所有的学生都找到了自己的感觉。现在如果你想用这条线段代表1米，你

你能代表0.3米吗？

生:对。

老师:好的，那我来做。这样可以吗？

生:一线。

老师:这个怎么样，

生:没有。

老师:那怎么才能准确的表示0.3米呢？

生:把1米平均分成10份，给其中三份上色，得到0.3米。

老师:你是这个意思吗？

生:对。

老师:那我想问你，0.3米能等于多少米？

健康:3/10米

老师:好像0.3米也可以表示为3/10米。

老师:你现在能找出0.4米吗？谁说的:

老师:是这样吗？那么0.4米也可以表示为？

生:4/10米

老师:经过这样的学习，我相信你真的对小数有所了解。让我们一起记住。

-下来，

老师:这样看来，小数和分数在不同的单位里有相似的关系。所以如果去掉单位名称就成立，0.5等于？

健康:10月5日

老师:掌声鼓励。0.6呢？0.7 0.8 ?

老师:仔细看看，感受一下。我们今天所学的是小数的十分之几代表多少？你明白吗？

老师:此时此刻，你对小数有更深刻的理解了吗？

老师:刘老师有一个梦想。我希望我有1.8米高。1.8米等于()米()分米吗？

老师的衬衫很帅吧？它的售价是154.5元，也就是()元()角？

健康:

老师:

老师:这条魔线在我们数学里叫数轴。任何数字都可以表示它在数轴上的唯一位置。你想试一试吗？

生:老师:叫一个同学上来试试。他把0.9放在这里，你同意吗？(同意)老师:(放的接近0)，会弹吗？为什么？

生:0.9接近1，所以应该放在1旁边，而不是0旁边。

老师:那我可以动一下吗？我能再次移动它吗？你确定这个0.9在这个位置？

生:老师，我们要画一个网格。。

老师:再大声说一遍，你听清楚了吗？那怎么才能确定0.9的位置呢？

生:标注上段。

老师:其实是。0到6之间应该做什么？

生:平均分为10份。

老师:你现在能找到0.9的位置吗？

生:对。

老师:下一个是谁？1.4(为什么放在这里？)，对吗？我们来验证一下。

这位同学的对数感真的很准，非常接近1.4的准确位置。太神奇了！

2.6(流程同上)

总结:通过这个小练习，我们再一次体会到了数学的严谨。今天大家表现都很好，我发现我们班的同学对数字的感觉很准，真的很神奇。在以后的学习中，只要我们有严谨的学习态度，就一定能学好数学，获得更大的收获！今天的课就到这里。下课了！