跳水拼音怎么写(跳绳拼音)

7.潜水

教学目标

1.认识“老板”“桅杆”等7个新单词，会写“船”“航程”等14个单词，会写12个单词。

2.默读课文，梳理故事的起因、过程、结果，尝试讲述故事。

3.找出描写水手的句子，说出这些句子是如何推动剧情发展的。

4.说说危机时刻队长的方法有什么好的，看了这个故事有什么启发。

教学过程

-第一堂课-

第一，引入新课，激发兴趣。

1.看潜水视频。

同学们，潜水是一项我们经常可以看到的运动。我们看奥运跳水运动员的英姿，为他们加油。有同学梦想成为一名为国争光的跳水运动员吗？

2.问题解决介绍。

引导学生提问，如本文中的潜水员是谁？为什么潜水？你在哪里潜水？怎么潜水？

接下来，我们将带着这些问题开始学习第十七课“潜水”。

第二，第一遍读课文，扫清单词障碍。

1.提出阅读要求:默读课文，把不认识的单词勾画出来，借助拼音阅读。

2.通过名字读新单词。

重点:mast (wéi gān)和scare (xià hu)

3.课后让学生把单词写在方框里。

重点分析引导“船、老板、帽子、桅杆”，并在黑板上演示。

(“船”是左右结构，部首是“船”，右“老”的笔顺是左、竖、横、横折、横、横、竖、横左、右按。

“四”是左右结构，部首是“坎”，“坎”的笔顺是横、竖、横、横、斜、点。

“帽子”是左右结构，右边由“”和“”组成。

“桅杆”为左右结构，头为“木”，右为“危”。)

第三，再读课文，整体感受。

1.朗读课文，说，课文说什么？

(引导学生思考导入过程中提出的问题，并自行寻找相关答案。课文讲述了船长的儿子在一艘帆船上爬到了桅杆顶上，船长强迫孩子潜水，最终获救的故事。)

2.通读全文，根据事件的起因、过程、结果填写以下内容。

起因:水手取笑猴子。

后:猴子抓起孩子的帽子，挂在桅杆顶端横杆的一端。为了找回帽子，孩子踩到了横杆上，陷入了危险的境地。

结果:船长急中生智，命令孩子跳水，孩子才脱离危险。

水手取笑猴子→(孩子被猴子带到桅杆顶上)→(船长强迫孩子潜水，孩子得救)

第四，扩大交流。

1.如果你在现场，你想对机长的儿子说什么？你想对水手说什么？(有道理)

2.如果你是船长的儿子，你有什么要说的吗？(有道理)

5.课程总结。

看完课文你有什么感受？你要冷静，多想想。)

-第二堂课-

首先，复习旧知识，引入新课。

1.按名字读生词，检查对生词的掌握程度。

2.引入新课:通过上节课的学习，我们已经知道了跳水的起因、过程和结果。这节课，我们将继续学习跳水。

《潜水》的作者列夫·托尔斯泰是俄罗斯作家。他一生写了许多作品，如《战争与和平》和《复活》。

第二，读感悟，体验情感。

众所周知，潜水是水手取笑猴子引起的。然后，请画出关于水手的句子。

(1)一只大猴子在人群中钻来钻去，模仿人的动作，逗得大家哈哈大笑。

人的笑声让猴子变野。有多野？→行者突然跳到面前，脱下帽子戴在头上，迅速爬上桅杆。

②水手们又笑了，只有孩子哭笑不得。

为什么水手会笑，孩子会笑会哭？→猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子用牙咬，用爪子撕，好像故意惹他生气。

水手们笑得更开心了，但孩子却气得脸都红了。

为什么水兵小时候笑的比较欢，脸会红？→猴子非但不理会孩子，反而撕得更凶，爬到了桅杆顶上。

④这时，甲板上所有的水手都惊呆了。

为什么水手们会在这一刻突然目瞪口呆？→孩子的手松开绳子和桅杆，张开双臂，摇摇晃晃地爬上横杆去拿帽子。

一个男人害怕地大叫一声。

你为什么发出恐惧的叫声？→孩子在横杆上多危险。

(6)孩子一浮上来，水手们马上抓住他，把他救上了甲板。

水手可以直观地看到猴子和孩子的动作和神态，他们的表演推动了剧情的发展。

总结:在整个故事中，水手的角色是:

①推动剧情发展。猴子在水手的嬉笑中更加放肆，孩子在水手的笑声中恼羞成怒，失去理智。

②渲染气氛。起初水手们“笑”了起来，气氛很轻松。后来的《都惊呆了》与之前的水手微笑形成对比，表现了人们对孩子的担心，烘托出紧张的气氛。

③对比主人公的性格。水兵平时训练有素，关键时刻却手足无措。与船长审时度势、机智果断形成对比的是，它们凸显了船长的临危不惧。

2.感受一下孩子的情况。(孩子的情况很危险。哪里能看出来？)

只要一个孩子滑倒，直接摔到甲板上就会死。即使他走到横梁上拿到帽子，也很难转身。

(展示课件)指导学生看到最高的横杆与甲板的距离，横杆的宽度，了解孩子的危险处境——很难转身，直观感受当时紧张的气氛。

导读:你能用一个词来形容一个孩子处境的危险吗？(极其关键、千钧一发、岌岌可危)

朗读:读出孩子的愤怒和他所处的危险。什么样的语气可以用来表示孩子有危险？

导读:语速快一点，声调高一点，突出关键词。你的阅读能力越来越好了！

3.”就在那时，船长手里拿着枪从船舱里走了出来。”过渡句。上图，孩子处境危险，下图，队长出来果断处理。

4.“四十秒——大家已经觉得太长了。”这里有矛盾吗？

四十秒很短，但时间很宝贵。人们渴望拯救生命，所以他们认为四十秒太长了。)

5.你想想:队长的方法在那个关键时刻有什么优势？

(1)当时情况非常紧急。只要孩子滑了一跤，摔在甲板上就有生命危险。

(2)当时天气平静，孩子跳海也不可能被大浪冲走。与掉在坚硬的甲板上相比，跳进海里是最安全的方法。

(3)水兵都在甲板上，孩子跳海后水兵可以尽快把他救上来。

(4)由于孩子的腿已经在发抖，随时都有掉下去的危险，而且在这么高的位置，孩子也没有跳下去的勇气，船长就把枪拿在手里，第一次逼着孩子跳海。

综上所述，在当时的危险情况下，迅速跳海是保护孩子的最好办法。

6.最后一段和正文标题有什么关系？作者应该赞美什么？(结尾回应题目，“潜水”是事物发展的终点。正文的标题是潜水，一个解决问题的方法，与故事情节的发展息息相关，突出了船长的果断。)

第三，总结全文，拓展延伸。

1.文章中对船长的描写不多，但却生动地向读者展示了一个沉着、机智、果断的船长形象，让人感到真实而具体。这种描写人物的方法值得我们在写作中借鉴和学习。

2.学完课文，你印象最深的是什么？你最崇拜谁？佩服他什么？(引导学生积极发言，讲道理。)

3.在这个关键时刻你会怎么做？

(引导学生积极发言，如拉被子让孩子跳下甲板，水手牵手接孩子等。指出这些方法是否可行:坠落位置不确定，不容易接住，冲击力大，容易受伤。船长的儿子应该擅长游泳。水是有浮力的，不会伤到自己。在水手的帮助下。指出船长的方法不仅节省时间，而且安全，突出了船长思维敏捷，逻辑清晰，遇事冷静。)

这篇课文就是告诉我们，不要慌，要冷静沉着，多想想办法，用最好的办法解决。

教学反思

1.在我们的现实生活中，有许多意想不到的事情。面对这些事件，我们要做的就是冷静，多分析，多思考。

2.通过朗读培养学生的语感是语文教学的重要任务之一。在教学中，要让学生充分学习，融入人物的内心世界，感受人物的神态和动作，充分调动学生的想象力，激发学生的兴趣，达到吸引学生注意力，理解文本的目的。