铝在氧气中燃烧的化学方程式(铝在氧气中燃烧的现象)

现在集中精力回答学生昨天收到的问题。

八年级物理

1.单位换算总是出错。

原因是没有严格按照两步模式解决问题。在解题过程中，要不断总结，找出解决某一类问题的套路。单位换算体现在先改后算。第一步:改变单位而不是数值。根据进度改变已知单位和目标单位。现在八年级开始学长度单位。再过两天，就是速度的单位了。原因都一样。如果有的单位书上没有列出，可以用标准单位作为桥梁把两个单位连接起来。比如从厘米到纳米的进步率，课本上没有列出。我们可以把厘米变成米，然后变成纳米。例如:2.3cm=？Nm，可以这样做:2.3cm = 2.3x10-2x109nm。这样做的好处是，你只需要记住常用长度单位和标准单位米之间的进度。第二步，保持单位不变，改变数值。因为第一步得到的公式很可能不是最简单的，所以有必要对其进行简化，即计算。计算的时候，主要是用科学记数法。注意10a×10b=10(a+b)，还要注意，有时候为了统一同一物理量的数值大小，可能会有和科学记数法不一样的地方。比如以后要研究密度，密度的量级是103，导致量级前面出现0.9或者13.6。(冰的密度为0.9×103kg/m3；汞的密度为13.6×103千克/立方米)

2.在长度的特殊测量中为什么要采用尺子组合的方法来测量硬币的直径？

如图所示

是直径通过圆心的圆上两点之间的距离，是圆上最长的弦。硬币上没有中心标记，很难用直尺直接测出它的直径，直接得到的数据会太小。把两个三角形和尺子组合起来的方法叫组合法，我以前叫平移法。因为待测直径与两个三角形板的三条边和直尺形成一个矩形，根据矩形的对边平行相等的事实，可以知道两个三角形板夹住的直尺的长度就是硬币的直径。

还要注意，被测物体的长度等于物体后面的刻度值减去前面的刻度值。注意索引值的下一位数字。

九年级物理

1.学习比热容实验时，如何求一个物体在熔化时吸收的热量。

如上图所示，已知物质质量为0.2kg，在固态下比热容为2.1×103j/(kg·℃)，假设物质从热源吸热的功率不变。这种物质熔化时吸收多少焦耳的热量？

从图片上看，融化需要4分钟。按照吸热功率不变，4分钟吸收的热量是2分钟的两倍。给定物体的质量和固体状态下的比热容，根据显示固体状态下物体的温度从-3℃上升到0℃的图像，可以用公式Q=cm(t-t0)计算出熔化时2分钟内吸收的热量。然后乘以2，得到融化过程中吸收的热量。

2.在学习比热容实验时，使用的科学探究方法有:控制变量法和转换法。

在研究物质吸热(放热)能力的实验中，使用的公式是c=Q/(m△t)。

研究不同物质的吸热能力，可以采用相同的质量，增加温度比。或者在相同质量和吸收热量的情况下温度更高；当然也可以用同样的吸热和升温来比较质量，虽然这种方法比较少见。这是控制变量法的应用。

数据的测量和比较:M用天平测，△t用温度计测，Q不能直接测。采用转换方法来改变用同一加热器加热所需的时间长度。加热时间越长，物体吸收的热量越多。

九年级化学

1.化学反应现象和结论的区别

现象就是大家在实验过程中能感受到的变化，比如看到了什么颜色或沉淀，产生了气泡，有什么气味。如果铁在氧气中剧烈燃烧，火星会散开，形成黑色固体。结论是实验后产生了什么物质，比如水通电产生的氢气和氧气。

例如，下列实验现象的正确描述是()

A.木炭在氧气中燃烧产生亮黄色火焰。

选项:木炭在氧气中燃烧，发出白光，并产生可使澄清石灰水变浑浊的气体。

B.磷在氧气中燃烧产生大量白雾。

选项:磷在氧气中燃烧产生大量白烟，而不是白雾。烟是很小的固体颗粒，雾是很小的液滴。

C.蜡烛在空气体中燃烧产生二氧化碳气体。

选项:蜡烛在空气体中燃烧产生二氧化碳气体是实验结论，不是实验现象。

D.硫磺在氧气中燃烧发出蓝紫色火焰，产生有刺激性气味的气体。

选项是正确的。如果写成:硫磺在氧气中燃烧，发出蓝紫色火焰，把结论和生成二氧化硫时的现象混为一谈是错误的。同学们在分析问题的时候要注意这一点！

另外，我想给你介绍一些额外的知识:

1.做硫、磷等物质在氧气中的燃烧实验时，应把装有可燃物的燃烧勺等仪器从上到下慢慢伸入气瓶的中下部。如果迅速延长，物质燃烧释放的热量会使氧气受热膨胀，瓶内大量氧气扩散成空气体，可燃物无法继续燃烧。氧气比空气体密度大。这和研究空气体中氧气的比例是不一样的。

2.有些老师可能会给学生做铝箔在氧气中燃烧的实验。注意，当点火火柴快要燃尽时，可以将铝箔插入气瓶内。如果火柴一着火就扎进瓶子里，那么当火柴燃烧时，瓶子里的氧气很可能就耗尽了，这样就观察不到铝在氧气中燃烧的现象了。铝在氧气中剧烈燃烧，发出耀眼的白光，放出大量热量。为防止产品融化后溅落使瓶底开裂，事先在气瓶底部放少量细沙或水。