人文教育是指什么专业的(人文教育是指什么专业类别)

通识教育的重要性

目前，我国高校的通识教育越来越受到重视。不仅相继开设通识教育课程，而且不断深化通识教育课程改革，以培养当代大学生的专业教育，同时通过通识教育不断拓展他们的知识视野，提升他们的人文素质和科学精神。

在今天的大学校园里，我们仍然可以找到一些人文精神的缺失。因此，要培养当代大学生的人文精神和科学精神，必须通过历史文化教育的启发和引导，使当代大学生认识到通识教育的重要性和科学性，进而提高思维，开阔视野，加强人文精神在现实世界中的导向作用。

通识教育是传入中国的西方现代教育理念。它不同于传统的专门教育，它强调“教育”而不是“教学”。在通识教育的设置上，没有硬性的专业划分，它提供的选择是多样化的。如山西农业大学信息学院通识教育课程中，开设的课程有《时间简史》、《经典电影赏析》、《当代世界的国际冲突》、《山西票号与中国现代金融》、《欧洲文明的现代进程》、《移动互联网与技术进步》、《佛教文化》、《经典演讲》、《弗洛伊德与荣格》、《阿德勒》等。其课程主要围绕人文精神与生命关怀、科技进步与科学精神、艺术创作与审美体验、交往与理性评价、社会变革与文明对话、道德承诺与价值塑造六大课程模块展开。

正是这种跨学科、多方位的课程设计，加上学生根据个人兴趣选择课程，可以最大限度地促进大学生的全面成长。这正好克服了传统专业课的局限性。

通识教育作为一种人文教育，超越了功利和实用。培养当代大学生独立人格和独立思考的可贵品质是通识教育的终极追求。

人文教育主要是针对所有受教育者的，通过教育可以提高他们的知识视野、世界观和价值观。在许多方面的培养和提高中，人文教育和人文精神是最重要的培养方向。教师不仅要从外部引导学生，还要让学生从内部感受和学习。对于人文精神的培养，不仅要用课程渗透，还要开阔视野，从生活的方方面面去感受和体验。

人文主义的重要性可见一斑。因此，在教育实践中，要注重人文精神的培养，开设越来越多的课程，让学生了解世界，逐步提高对世界的认识，最终达到塑造人文精神的目的。

信息学院开设的通史课程有《欧洲文明近代教程》和《山西票号与中国近代金融》。前者主要介绍世界上最重要的现代文明和欧洲文明的来龙去脉。一是基于世界文化，二是基于当地历史文化。两门课程的开设，看似互不相关，实则搭建了一座桥梁。从世界到中国，从古代到现代，都是对历史文明的具体阐释。第一，让学生学习自己的人文知识。其次，通过文明和时代的对比，培养学生的分析能力，开阔历史视野。

通史教育的作用体现在当代大学生人文精神的培养上。课程介绍的历史知识不是历史课程学习的唯一和最终目的，而是全面提高人文素质的基础和载体。

历史通识教育中大学生人文精神的培养应包括以下内容:一是现代公民应具有的民族精神和时代精神；第二，具有独立思考的能力和完善的人格；第三，具有实事求是的科学精神和历史思维能力。

教与学，三人成行。

众所周知，教学是教与学合作的过程。因此，学生和教师在其中起着重要的作用。因此，良好的师生关系成为通识教育和人文精神传递的重要途径。《学记》中有一句话是这样说的，“亲近你的老师，信他的道；尊敬他们的老师，服务他们的教导；尊重他们的老师，尽力而为。”因此，教师的作用非常重要。教师要用真情去感染学生，让学生感受知识和文化。因此，必须建立一种新型的师生关系，这种关系应该是平等的、民主的、和谐的。师生在人格上是平等的，应该相互尊重和理解。

在传统的教学关系中，教师一直处于主导地位，与学生之间存在着不平等的关系，阻碍了人文精神的传递。因此，通识教育课程出现后，新的师生关系将重新建立，这必将更好地在大学生中传递人文精神。

长期以来，许多学科都用历史事例来帮助解释。历史课程本身具有非常突出的特点，如内容丰富多彩、涉及时间长、学科范围广等。它不仅可以了解历史的发展，还可以通过历史事件了解世界的发展趋势和世界各方面的成就。因此，通过历史课程的教学，爱国主义和民族精神可以得到充分发展。因此，在通史课程中，教师不仅要介绍最基本的知识结构，还要加强对学生能力的培养。

在教学过程中，随着课程内容的丰富和多样化，教师还必须创新教学方法和手段，如采用新的、交互式的学习方法，积极让学生探索、讨论和总结。而且教师要充分利用各种教学资源，包括学校图书馆、网络资源、视听资料、各种博物馆等。这些多样的学习方式都有利于大学生人文精神的培养。子君先生在北师大TFC项目成员岗前培训中发表了题为《教育与启示》的演讲。“更高层次的教育应该是培养独立的人格，至少是独立思考的能力，明辨是非的能力。

为了鼓励学生自主学习和探索，我们应该鼓励学生根据自己的兴趣选择课题，然后指导他们完成论文。比如《山西银行家与中国近代金融》这门课，就有非常强烈的地域文化特色。同时，太谷县是太谷银行家的大本营，当地最著名的历史文化遗址(曹家大院)，又称三多堂，是银行家经营的集中体现。因此，除了基本的课堂教学之外，还积极鼓励学生在课余时间参观三多堂，了解它的历史，观察它的文化，总结它的特点，分析它的内容。《欧洲文明的现代课程》主要介绍西方文明的发展过程，但老师可以通过探究课让学生参与。比如以小组为单位做主题讲座。学生需要独立查阅资料，分析英、法、德等现代国家的建国过程和文明特征。逐国进行。最后以PPT的形式呈现给全班同学。因此，教师应该主动帮助学生，引导和培养他们的独立思考能力。

正是这种活动，让学生通过自己的探究，包括寻找话题、发掘史料，来还原自己想要了解的历史。同时，他们可以通过观看影视资料、参观博物馆等其他教学方式间接掌握历史研究方法，从而培养学生的历史思维，运用历史方法和历史思维来看待世界、认识世界、分析世界。

信息学院通识教育课程开展近3年，学生近万人。这是由于学校把通识教育放在非常高的位置。可以看出，学校充分认识到通识教育的重要性，并在学分、学时等方面予以保障。已经成为山西农业大学信息学院的办学特色，成为学校独特的招牌。学校的学生和国外学校的学生相比，接受过通识教育的学生显然眼界更宽，知识面更广，人文素养更高。

但在广泛开展通识教育的同时，也遇到了同样的问题，包括:第一，学校对其理解深刻，支持力度大。但并不是所有的老师都认同这种观念，以至于整个学校通识教育的氛围并不是很浓厚，影响了其教育成果和教育水平。通识教育的理念需要得到所有教师的理解和认同，并有意无意地传达给学生，而不仅仅是通识教育部门教师的责任。

只有这样，才能更好地推进通识教育，形成浓厚的学习氛围，让更多的学生从中受益。第二，学生对通识教育的理解不够充分。由于学生刚刚进入大学校园，还不知道什么是通识教育就已经开始选课，比较混乱。他们对通识教育的认识模糊甚至片面，没有从学校开设通识教育的高度去认识，所以也影响了学生的学习热情。所以建议在第一节课由通识教育老师或辅导员给新生介绍通识教育，让他们知道什么是通识教育，对办学特色有更深的认识。