21世纪初是几几年(21世纪末是多少年)

这学期的历史期中考试，有一道把历史事件分阶段的题。在回答这个问题的时候，发现有同学用数学方法对历史事件的时间进行了准确平均的划分。这个问题的原因是历史时间等于自然时间。

所谓自然时间，是指物质运动过程的持续性。自然界的特点是它的一维性和不可逆性。它只有一个方向:过去、现在和未来，它朝一个方向前进。一旦它消失了，就再也不会回来了。我们通常所说的“时不再来”、“机不可失”是指自然时间的一维性和不可逆性。

以自然时间为场域和框架，在此基础上，结合社会的各种要素，形成历史时间。与自然时间的一维性不同，历史时间可以重复、倒退甚至逆转。虽然我们共享同一个自然时间，但我们可能处于不同的历史时代。比如今天的自然时间已经到了21世纪初，但有些人、有些群体、有些国家甚至还停留在20世纪。也就是说，自然时间变了，但有些人还保留着过去的时间尺度，以及过去时间烙下的时代特征。

因此，自然时间和历史时间有时可能一致，有时可能不一致。这就是恩格斯说的:“历史往往是曲折前进的”。

我们在划分历史阶段时，不能把自然时间和历史时间割裂开来。也就是说，既不能完全按照自然时间划分，也不能完全按照历史时间划分，而是要坚持历史与逻辑相统一的原则，兼顾二者。

划分历史阶段，会使历史进程更有条理、更清晰，有助于我们梳理历史发展脉络及其重要节点，是我们深入理解历史的基础和起点。更重要的是，通过历史分期和分段，可以比较分析不同的历史阶段，探讨不同历史阶段的异同，揭示每个阶段发展的连续性和可变性，发现历史发展的规律，以史为鉴，明确未来的发展方向。

历史是复杂的，不同的历史时期会用不同的视角和标准来绘制。比如有生产力标准、生产关系标准、经济结构标准、政治标准、思想标准、文明标准、社会主体标准、社会主要矛盾标准等等。

学生自主划分历史阶段的过程，是一个建构历史知识、历史认知和历史意识的过程，是一个培养学生历史唯物主义、时间空概念和历史解释等核心素养的过程。有必要加强这方面的实践。

“对待历史要以变明辨”，学生在对历史进行分期和分段时，要把握好“变”字，也就是说，要明确这一时期的历史与前后时期的历史的区别是整体的区别，还是一个或几个历史要素的区别，可以根据区别来划分历史阶段，而不是用数学的方法来平均划分历史阶段。

在这个问题中，五四运动的主体在六月五日发生了变化，从学生变成了工人；6月5日，运动中心从北京转移到上海。战役的范围也在6月5日以后从北京扩大到上海等地区。因此，五四运动分为两个阶段，六五前后。

同样，历史空可分为自然空和历史空，历史空的划分不能用数学方法平均划分，应坚持历史与逻辑相统一的基本原则。

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