一万万是多少人民币(一万万是多少亿)

(bluehouse456全文)

同学们，你们好，很高兴再次见到你们。

上节课，我们对这个单元进行了梳理和复习，同学们用自己喜欢的方式对单元内容进行了梳理。

一些学生也有延伸阅读。

我学到了更多关于数字的知识。

我们一起来看看吧。

这是东东收集的一些古代人用来计数的符号。

一个是甲骨文符号。

另一个是古埃及计数符号。

如果用我们现在的十进制计数法，你知道怎么表示吗？

东东还收集了这两种计数方法的介绍。

请打开学习单，先读一遍，然后试着写。开始了。

好了，同学们，这两个数字是什么？

来看看大家的想法吧。

我发现甲骨文计数符号每一个不同的符号都代表一个不同的数字，比如这里的第一个符号代表30000，第二个符号代表8000，第三个符号代表500，第四个符号代表30，最后一个符号代表9。

再加起来，数字是38539。

玛丽的解释非常清楚。同学们，你们写的数字和玛丽的一样吗？

如果不是，请仔细观察甲骨文符号并改正结果。

让我们来看看古埃及符号中记录了哪些数字。

我认为这组古埃及计数符号代表的数字是11111100。

我和多多的想法不一样。

我觉得是32100。

屏幕前的同学们，你们写了什么数字？

同样的一组符号，却写出了两种不同的结果。

你能读懂他们的想法吗？

这两个结论哪个是对的？

我们来听听多多和东东是怎么想的。

我是从一个人写给另一个人的。

第一个符号的意思是一半，我就在最高的位置写一个。

最后两个符号也表示10000，我就写两个1。

小星符号表示1000。

再写一个。

就一个一个，就这个数。

我觉得不对。

前三个符号都是10000。为什么用不同的数字写？

三万就是三万。

一万写三，就是三万。

两个1000就是2000。

写千分之二。

最后一个符号代表一百，一个写成一百。

这个数字应该是32100。

男生女生们，你们了解他们的想法吗？

你心里已经有判断了吗？

朵觉得东东说的很有道理。让我们听听他是怎么说的。

我只关注每个符号代表什么，而忽略了数字和计数单位。

看来学生们已经了解了这两种计数方法。

甲骨文计数符号代表的数字是38539。

古埃及计数符号代表的数字是32100。

请再考虑一下。

这两种计数方法和我们现在的计数方法有什么区别和联系？

告诉我你发现了什么。

我发现，如果要用甲骨文计数符号来表示一个多位数的数，首先要把它分解成几个数，然后逐个找到每个数对应的符号。但是我也有一个问题。如果记录的数字更大呢？难道不用不断创造更多新的符号吗？但是太多的符号很难记住。

屏幕前的同学们，你们理解蓝蓝的问题吗？

随着人类文明的发展，十进制计数法逐渐产生。

并且一直沿用至今。

那么，我们现在的计数方法有什么特点呢？

让我们听听玛丽的感受。

我们现在用的十进制计数法，只需要从零到九的十个数来代表不同的数。

是啊，十进制计数法，只用有限的符号就能表示无穷多的数，真是太神奇了。

我在想，用古埃及符号计数时，需要画出代表一的九个符号来代表九。

要表示99，你不仅要画9个1的符号，还要画9个10的符号。

如果是99999呢？

会是什么样子？

肯定很长，画的符号太多了。

会很麻烦。

我们现在用的十进制计数法，除了从零到九的十个数。

和数码灯。

同一个数字用不同的数字写，表示不同的意思。

如果你想要九个一，就在每个位置写一个九。

说九个十，就写个十中九。

既简洁又方便。原来数字起了这么大的作用。

屏幕前的同学们，你们也感受到了吗？

通过刚才的学习，相信我们不仅进一步丰富了对古代技术符号的认识，也对十进制计数的特点和奥秘有了更深的理解。

感受它的价值。

当我们理解了这种计数方法，我们就能更好地阅读每一个数字。

我也能更多地了解生活。

我们书中有这样一个关于2020年全国第七次人口普查的数据。

请打开你的学习单，把数字写在横线上。

我们来看看其他同学写了什么。

我们一起看吧。

兰的思维过程。

他看到了几千个字。

我就知道这么多。有几万个，10级。

所以我画了一条评分线。

为了清楚起见，他还写出了每个数字的计数单位。

先写一万级2189万。

再写一关。

3095。

这个号完了。

屏幕前的同学们，你们写的和蓝蓝一样吗？

看，这是北京常住人口的数量。

检查一下，写对了吗？

通过本单元的学习，我们掌握了大数的发音、书写、大小比较等等。

很多与大树相关的知识和方法。

能否将这些知识运用到生活中，解决更多的问题？

我们一起去看看吧。

刚才我们了解了北京的人口。

那么，我们国家的人口是多少？

看啊。

这是中国第五次和第六次人口普查数据统计表。

请拿出你的学习单。

先了解统计表的内容，再看表中的数字。

想想吧。

从这些数据中你能得出什么结论？

也许你会有更多的新发现。我们开始吧。

好了，我们来听听一些同学的想法。

我先把这些数字分级，发现都是九位数，然后对比。我发现在两次人口普查中，男性人口都大于女性人口。

我发现。

农村人口总是比城市人口多。

我发现这个国家的总人口在增加。

屏幕前的同学们，你们赞同他们的说法吗？

请从表中寻找数据进行验证或解释。

好吧，让我们听听。学生们和你想的一样吗？兰说得对。

请看我的学习清单。

2000年男性人口为640，275，969人。

女性人口为602336257。

他们都是六岁。

超过一千万。

四大于零。

所以男性人口比女性人口多。

看看2010年。

这都意味着同样的事情。

千分之八大于五。

所以两次人口普查的结果都是男性人口大于女性人口。

宣萱认为东东说的不准确。

让我们听听他是怎么想的。2000年，城市人口4亿多，农村人口7亿多。

农村人口多是事实，但到了2010年，城市人口也增加到了6亿。

是670005546。

农村人口是。

662805323。

6.7亿:6.6亿。城市人口的数量已经超过了农村人口。

是的，我还发现，从2000年到2010年，中国城市人口增加了2亿多，而农村人口减少了1亿多，相当于中国总人口的增加。所以宣萱的结论是正确的。

我是从上面两行数据得出这个结论的。

男人的数量和女人的数量。

都在成长。

所以总人口肯定增加了。

屏幕前的同学们，你们觉得他们的分析合理吗？

正如宣萱所说，中国的总人口确实在增长。

那么它增加了多少呢？

你能用不同的方法解决这个问题吗？

请先考虑一下，再试一次。

开始了。

好了，我们来听听同学们都用了哪些方法。

我们学过用计算器计算，所以我用计算器把男性人口和女性人口相加，就是总人口。

这是2000年的总人口，12亿多，也就是2010年的13亿多。

它增加了。

0198643人。

借助乔奇工具，计算方便快捷。

我也是用计算器算的。

我在合计城市人口和农村人口的数量。

计算结果和朵朵的一样。

只是使用不同的方法来验证开花结果。

除了精确计算，还可以用求近似值的方法。

我把这些数字都当成上亿，然后加起来。2000年6亿加6亿位数加起来，不到十位，所以不用进位，所以总数大概是12亿。

2010年男性人口和女性人口都是6亿多，但是一千万八加五是十。

意义向前迈了一步。

所以应该是6亿加6亿加1亿等于13亿。这种方法表明，全国总人口增加了1亿左右。这种方法不仅能解决问题，而且计算简单。

围绕中国人口的信息，我们有了很多新的发现。

并用不同的方法解决了一些新问题。

每个人都用大树来读书写字。

比较尺寸。

找出大概的数字。

用计算器计算。

这些都是本单元获得的新技能。

学生运用所学知识了解生活信息，解决实际问题，是一种新的成果。

希望你在生活中不断发现并应用它们，解决更多的生活问题。

我们今天学习的是数学书第30页的整理和复习。

课后，请完成数学书第32页的第五题和第六题。

今天的课就到这里。