如何分析和赏析小说中的人物形象(怎样理解小说人物形象的方法)

一、教材解读

《走进小说世界》是统编教材九年级上册第四单元的综合学习。这个单元是在学习了诗歌、议论文、古诗词之后安排的。小说单元与第六单元的古典小说安排在一起，目的是让学生通过两个小说单元的学习，加强对小说文体的理解。

小说阅读是中学阅读教学的重要组成部分。小说故事情节生动曲折，人物形象丰满生动，

灵活表达对激发学生的学习兴趣，提高学生的语文能力，促进学生对生活的理解和思考有着重要的作用。本单元三部小说关注青少年的成长，让学生学会梳理小说情节，分析人物，理解小说主题。《走进小说世界》是本教材中以语文生活为主题的综合学习活动，安排了三个语文活动。

首先是小说故事会，意在引导学生回顾读过的小说，梳理精彩的情节，体会小说的巧妙构思。第二，我们讲小说中的人物，意在让学生选择典型的形象，感受与众不同的人物。三是展开想象的翅膀，意在引导学生大胆尝试文学创作。这一系列活动可以帮助学生加深对小说这一文学文体的理解，激发学生课外阅读小说的兴趣，加强学生听说读写的语言能力训练，丰富学生的语言积累，促进学生的语文素养。

第二，创造性活动

1.活动目标。了解小说知识，丰富文学积累，提高文学素养。通过丰富多彩的活动，感受小说的魅力，激发阅读兴趣。通过活动的开展，养成独立探究的习惯，培养团队合作的精神。

2.活动重点。讲故事，感受剧情魅力，行动人物，激活经典形象，创作创意文笔，绽放思维火花。

3.活动准备。分组收集小说知识，回忆小说故事，整理小说情节，制作人物卡片。

三。活动过程

1.主动导入。

《走进小说世界》走进了一个多姿多彩的文学世界。扣人心弦的故事情节，栩栩如生的人物形象，吸引我们流连忘返，沉醉在故事的世界里。看到小世界里的众生，故事里的爱恨情仇，故事里的悲欢离合，都让我们笑过，哭过，义愤填膺，豪情满怀，心跳加速，如释重负。故事里有生活，故事里有历史，故事里有未来。让我们徜徉在小说的世界里，感受文艺的魅力。

活动1:新奇知识论坛。

老师给学生看阅读材料，介绍新奇的知识。

阅读辅助1:小说的起源。小说一词最早出现在《庄子》中，外物指琐碎的言论。东汉班固认为小说是“街上的故事，道听途说，说话人的创造”。小说的基础，在先秦两汉魏晋南北朝八百多年的积淀和沉淀。当历史进入唐代，小说正式形成。

阅读辅助2:什么是小说？小说以刻画人物为主，通过完整的故事情节和环境描写反映社会生活的文学主题。

阅读辅助3:小说三要素。人物、情节、环境是一部小说的三要素，其中人物是核心要素。剧情一般包括开头、发展、高潮、结局，环境包括自然环境和社会环境。

阅读辅助4:小说分类。根据篇幅和容量，小说可分为长篇小说、中篇小说、短篇小说和微型小说。按创作年代可分为古典小说和现代小说，公认的古典文学是四大古典小说《三国演义》，西游记《水浒传》，红楼梦。按语言形式可分为文言小说和白话小说；按表现内容可分为童话、科幻、侦探小说、历史小说、冒险小说等。按体系可分为章回小说、日记小说、书信体小说和自传体小说。

本次活动的设计意图是让学生了解小说的起源，小说的三要素是什么，从各个角度对小说进行分类，丰富文学知识的积累，增强对小说文体的理解。

活动2:我来讲小说的故事。

1.梳理一下故事。故乡的故事情节是“回到故乡”、“在故乡”、“远离故乡”，舅舅于乐的故事情节是“叹乐”、“赞乐”、“会乐”、“藏乐”。《孤独之旅》的情节是《扬帆远航》《苇塘小鸭》《小康长大》。

本次活动的设计意图是让学生复习小说内容，梳理小说情节，为讲好课文故事做好充分准备。

2.把课文的故事讲好。通过同桌合作，可以用《故乡》中的旁白，《我的渔乐叔叔》中的悬念可以用同桌合作的方式讲述，《孤独的旅程》中的细节可以用小组合作和情境再现的方式讲述。这个活动的设计意图是同桌合作，通过画外音、悬疑、情境再现来讲故事。

通过创新的讲故事方式，让学生感受小说创作的技巧。

3.优秀故事创意奖。用讲故事的方式讲述经典故事片段《三访茅庐》的故事味道。本次活动的设计意图是让学生感受到小说艺术、传统文化、传统表演艺术的有机融合，感受小说的魅力，激发学生阅读小说的兴趣。

活动3。我将扮演小说中的人物。

1.制作人物卡片。给少年闰土，中年闰土，杨二嫂子做人物卡片。包括人物的姓名、年龄、外貌、衣着、典型事件、典型动作、典型语言。一句话评论。

活动的设计意图是让学生加强对课文中人物的把握，为表演人物做准备，并让学生学会为课后阅读的小说人物制作卡片，按照一定的顺序编成一本小说人物小词典。

2.演好角色。让学生表演年轻人的动作、中年人的表情和杨二大嫂的语言。

这项活动的设计意图是试图通过表演人物的语言、动作和神态来深入地揣摩人物，并通过表演来激发学生探索人物的兴趣。

3.演一场好戏。把单独表演的学生组合成一个完整的表演场景，演绎故事。

通过导演、演员和评论员的合作来讲述故事和评论人物。

这个活动的设计意图是在扮演好一个角色的基础上，将单一的表演融入到一个完整的故事场景中。同学们会一起对小说的情节进行切割整合，通过情境的呈现来增强感染力。通过学生的点评，可以加强对人物的认识，加深对主题的理解。

活动四:我会创作小说。

1.重新设计人物的命运。闰土已经来到了21世纪的新农村。

2.我们从泽西岛回来后，继续为这部小说写故事。

3.新的故事，我能做到。

在一次大型国际活动前夕，润土、于乐和杜小康相遇了。

本次活动的设计意图是在把握原著人物的基础上，进入小说世界，拓展大胆想象，合理思辨，通过对人物命运的重新设计、续写故事、编新故事，激发学生的创作潜能，感受小说创作的乐趣。

第四，课后反思

综合学习以活动为载体，让学生在充分的活动中进入小说的世界。我们应该精心设计活动的细节，使之丰富、生动、有序、有效。学生可以在讲故事活动中感受到剧情的魅力，在表演活动中感受到人物的活泼，在创意写作活动中找到创作的乐趣，在分工合作中感受到团队的力量。

小说的魅力在于课堂，也在于课堂之外。本单元有三部小说，包括短篇小说、小说节选、中外小说名著、批判现实主义小说和儿童文学作品。丰富的小说作品，曲折的小说情节，生动的人物形象，高超的艺术手法，让我们领略到小说的魅力，激发我们课后阅读小说的兴趣，真正进入小说的广阔世界。