春夜喜雨翻译(送元二使安西翻译)

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课文知识点

注意事项:

知道:我知道，我知道。说雨知时节，是一种拟人化的写法。

奈:就。

发生:使植物发芽生长。

钱(qián):偷偷地，悄悄地。在这里，春雨在夜晚随风悄然而至。

保湿:通过雨水滋养植物。

小径:田野间的小路。

肖:天刚亮。

潮湿的地方:被雨水打湿的花。

沉重:花被雨水浸泡后变得沉重。

重的:读zhòng，重的。

锦城:成都的别称。成都曾住有主持织锦的官员，故称“锦官城”。

翻译:

好雨知道雨的节气。这是植物在春天发芽生长的时候。

随着春风在夜晚悄然落下，它默默地滋润着春天的万物。

雨夜里，田间小路漆黑一片，只有河船上的灯光独自闪烁。

天刚亮，我就看着被雨水打湿的花，很美，很红，整个锦官城成了一个鲜花盛开的世界。

教学目标

1.有节奏地读这首诗，感受古诗词带来的韵律之美，默读并写出这首诗。

2.以汉字鉴赏为出发点，把握古人注重提炼字、句乃至义的特点，领略诗词之美。

3.感受杜甫忧国忧民的爱国情怀。

教学过程

第一，引入新课，激发兴趣。

1.唐朝是中国诗歌史上最辉煌的时期，在这个时期出现了无数的诗人，他们像星星一样耀眼。在这众多诗人中，著名作家韩愈特别推崇两个人。他曾在一首诗中写道，“杜丽文章在此，烈焰无边。”我们知道“李”就是李白，那么“杜”呢？对，是杜甫。我们对杜甫并不陌生。哪位同学还记得曾经学过的杜甫的诗？

2.背诵杜甫的诗句。

3.老师:杜甫是中国古代伟大的现实主义诗人。他被尊为“诗圣”，他的诗也被称为“诗史”。今天，让我们来学习杜甫的《春夜喜雨》。(写在黑板上)

二、诗歌初读，扫清字障。

1.学生可以自由阅读诗歌。

教师指导学习:是(n ǐ i)潜(qián)全(J1)重(huā zhê n ɡ)

2.教师示范阅读。

3.让学生分组，比较笔记，用三到五分钟的时间理解关键词的意思。

4.教师引导学生理解关键词，并点名让学生说出诗句的大意。

知道:我知道，我知道。说雨知时节，是一种拟人化的写法。

奈:所以，就。

潜伏:秘密地，秘密地，这意味着悄悄地。

保湿:是指植物被雨水滋润。

肖:天刚亮。

潮湿的地方:被雨水打湿的花。

第三，重读诗歌，整体感知。

1.分组阅读和探究诗歌，谈论这首诗的主要内容。

(诗的第一句和第二句采用拟人手法，说春雨仿佛知道了春天的到来，它及时地下了。诗人在第三、四句中指出了春雨降临的具体时间——夜晚，写出了它润物细无声的特点。第五至第八句不直接写春雨，先写春雨中野外和河上的景色，再写第二天早上雨后的想象场景。那种喜悦的情绪自然流露出来。)

2.每首诗都有自己的创作背景。了解诗人的诗歌创作背景，有助于我们更好地理解和学习诗歌。《春夜喜雨》的创作背景是什么？

这首诗是杜甫住在成都草堂时写的。从去年冬天到今年2月，成都发生了干旱。经历过冬天的人，最懂得春天的温暖；经历过干旱的人最了解雨水的价值。因此，在春雨来临之际，杜甫非常高兴。他怀着久旱逢甘霖的心情，在诗歌中描绘了春夜的雨景，歌颂了春雨滋润万物的功德。)

3.这首诗的写作思路是什么？

(盼雨——听雨——看雨——想雨)

第四，读感悟，体验情感。

1.老师:你能读懂诗人描述的雨吗？你看的是哪种雨？(好及时的雨)

(1)理解“及时”:刚好及时；适合需要。

(2)哪里能看出是及时雨、好雨？好雨知道季节，当春天来临。)

2.老师:除了这是一场及时雨，你还读出了什么雨？(默默无闻无私奉献的雨。)你在哪里看到的？(随风潜入夜，润物细无声。)

3.“野径云皆暗，河船皆明”这两句诗描述的是一幅怎样的图景？诗人在这里用了“所有”和“独立”两个词来突出这一场景。而诗人在这一幕中又有着怎样的情怀？(雨中夜景；欣喜)

4.想象一下，一夜春雨过后，第二天早上的锦官城会是什么样子。(萧看红湿处，花重金冠城。)

5.我们刚刚读到的雨，在诗里浓缩成一个字——(好)。我们刚才读到的诗人之心，也在诗中浓缩成一个词——(Xi)。让我们感受诗人的喜悦，再读一遍这首诗吧！

第五，总结诗词，展开。

1.见诗如见人。诗歌是诗人真实情感的表达。今天，我们不仅读了一首诗，还读了一位诗人，杜甫。你心目中的他是怎样的诗人？(忧国忧民的大诗人。)

2.表面上看，杜甫是因为下雨而高兴。他到底为谁高兴？为人民高兴。)

3.课后收藏杜甫的诗词，感受他忧国忧民的爱国情怀。

板书设计

在春天的夜晚，在雨中尽情欢乐

(及时)好(滋润)幸福

教学反思

在这门课程的教学中，应突出学生的主体地位。在教学中，以阅读为主，根据情况采取阅读、小组合作、探究、交流等方式，注重学生主动性和探究能力的培养。比如让学生结合笔记自己理解诗的意思，小组成员之间认真仔细的交流。

说明

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同步实践

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