百分比公式(比例的算法怎么计算)

2016-2019年全国教育发展统计公报，国家统计局官网制图:张图

2020年各省国民经济和社会发展统计公报制图:张

北京初三学生家长杰先生最近陷入了深深的焦虑。

有两件事让他很焦虑。一条是不久前在各种微信账号推送的一条消息:“教育部将实行通识与岗位1: 1比例，可能有一半学生上不了通识”；另一个是他儿子杰辉的模拟考试成绩在全区的排名。杰老师家住北京海淀区，是北京乃至全国知名的教育区。“全区考生大概不到2万人，我儿子模拟分数1.6万左右。”

在杰先生看来，从这两条信息可以得出一个结论:他的儿子杰辉很可能上不了普通高中。

和杰先生一样焦虑的家长还有不少。中国青年报·中青网记者在一个聚集了众多家长的社区网站上看到了这条消息:“成绩不好只能上职校吗？高中毕业后分流学生不是更好吗？我希望更多的孩子能上高中和大学。”很多家长在此留言下继续讨论，点赞数已达数千。

针对网上传言，北京市教委紧急辟谣，抨击“中考五五分”、“如果中考是战场，那么很多人连持枪的资格都没有”、“中考会比中考难”等网上传言，认为这些传言只会让家长和学生失去理智。

为此，北京市教委副书记、北京市教委新闻发言人李易明确指出，北京市不存在高中学位大量短缺的可能性，只会采取相应措施增加学位、调整结构，确保教育良性发展。“家长可以放心。”

一般工作比是多少？

所谓“普职比”，是指普通高中和中等职业学校中已升入高中教育的学生比例。不过，“将军职比大致相当”并不是今年的新政策。

2005年，国务院《关于大力发展职业教育的决定》提到:“到2010年，中等职业教育招生规模达到800万人，与普通高中大体相当。”

2014年国务院《关于加快发展现代职业教育的决定》也提出了“今后基本保持中等职业学校和普通高中招生规模大体相当”的目标。

2020年9月，教育部等九部门发布了《提高职业教育质量行动计划(2020-2023年)》，其中也提到了“保持职业教育规模与普通教育规模大致相当并相互融合”的目标。

但是实际情况是怎样的呢？记者梳理了近几年和几个省市的“一般职位比”数据。

梳理《全国教育发展统计公报》和官方网站国家统计局的数据后发现，最近五年，我国普通教育与高中阶段普通教育的入学率之比基本保持在一个相对稳定的水平，在5.8 ∶ 4.2至5.9 ∶ 4.1之间，没有大的波动，距离造成“普通教育对普通教育的焦虑”的1∶1比例还有一段距离。

而且从各省的情况来看，能够实现“职业教育规模与普通教育规模大致相当”目标的省份非常少。

从今年北京市的招生简章中，记者注意到，今年北京市各类高级中学招生规模为8.95万人，其中普通高中招生规模为6.18万人，中等职业教育招生规模为2.77万人。普通教育与职业教育的比例约为7: 3。

记者翻阅2020年各省国民经济和社会发展统计公报发现，2020年北京市普通高中入学率为70%，江苏省普通高中入学率为56%，而其他地区普通岗位招生比例大多在7: 3至5.6: 4.4之间。

教育部职业教育与成人教育司司长陈不久前在接受媒体采访时披露，2010年，我国职普比为4.8:5.2。据记者一份权威分析报告显示，2011年至2017年，中职学生人数分别为2205万、2113万、1923万、1755万、1657万、1599万、1593万(年均下降10%)。与2010年相比，2017年中职生减少644万人。2011年中等职业学校学生人数占高中学生人数的47.1%，2017年下降到40.1%。

从上面的数据分析可以看出，“普教职比大致相当”是一个理想的概念，但实际上并没有实现。

我们在焦虑什么？

从数据分析来看，所谓的“一般工作比焦虑”似乎更多的是一种想象中的焦虑。稍微分析一下，这种焦虑的背后，是长期以来“重学历轻技能”的观念。

“从人的天赋来看，真正适合做研究的人只有少数。从社会需求来看，专门从事学术研究的岗位也相对较少。”中国教育科学研究院研究员楚赵辉说。

由此看来，无论是从国家政策层面，还是从社会需求到个体差异，“普职比大致相当”都是一种理性的存在，但为什么却引来了家长们的大面积焦虑？

“这就像一辆赛车。所有人都开足马力跑向同一个终点，中途分了一条赛道。组委会要求跑得慢的只能去那里。哪位跑者愿意承认自己是跑得慢的？谁能确定现在跑得慢的人不会后来居上？”谢先生说。

谢老师的解释，形象地描述了父母的心态。

其实很多家长的焦虑不仅仅是孩子上哪所学校的问题，更是孩子人生方向的选择。在很多家长看来，选择职业教育，就是承认孩子的落后和失败。哪个家长会愿意做这个选择？

不过，北京市委教育工委副书记、北京市教委新闻发言人李易指出，从学段和学校的资源匹配来看，不同的教育资源会有差异。家长要根据孩子的发展特点和需求，帮助孩子选择不同的成长路径，让孩子获得自己的一席之地，而不是简单地与普通高中或中职学校的孩子进行比较。也就是说，未来无论孩子进入哪个专业、什么类型的学校，毕业后从事哪个行业，都有机会成为国家栋梁。

职业教育大有可为。

“技能:让生活更美好”是今年5月山东举办的“职业教育活动周”的主题。

在今年4月召开的全国职业教育会议上，习近平总书记对职业教育作出重要指示，强调在全面建设社会主义现代化国家的新征程中，职业教育大有可为、大有可为。并要求各级党委和政府要加大制度创新、政策供给和投入，弘扬工匠精神，提高技术技能人才的社会地位，为全面建设社会主义现代化国家、实现中华民族伟大复兴的中国梦提供强有力的人才和技能支撑。

这就是职业教育，自强不息的时候。近年来，职业教育领域正在进行专业调整，正在从普通职业教育向高质量职业教育发展，在人才培养上更加强调高质量和精细化。比如北京，这两年一直在改革的贯通培养模式，就是给那些在某方面有特长的学生提供持续的培养机会。同时允许他们选择自己的学习方式，要么直接深造，要么先就业再深造，让学生掌握主动权，更好地适应社会发展。

2017年，教育部、人力资源和社会保障部、工业和信息化部联合发布制造业人才规划指南，内容涵盖“到2025年，新一代信息技术产业、高档数控机床和机器人、航空空航空航天装备、海洋工程装备和高技术船舶、先进轨道交通装备、节能与新能源汽车、电气设备、农业机械装备、新材料、生物医药和高性能医疗器械， 中国制造业10大重点领域将有6191.7万人才，人才需求缺口将达到2985.7万，缺口率为48%。

楚赵辉认为，一方面高学历“很难找到合适的工作”，另一方面制造业人才缺口巨大，两条“跑道”清晰可见。同时，解决矛盾的路径也就自然而然地呈现出来，那就是建设和强化职业教育的“跑道”，不断增加其吸引力。“教育焦虑自然可以得到一定程度的缓解”。

楚赵辉认为，职业教育在办学质量等方面还有很多需要改进的地方。空。所以，职业教育要想成为学生和家长的自愿选择，就应该是自我提升。(记者范实习生张)据

来源:中国青年报