不足为外人道也(不足为外人道也是什么意思)

来源:【中国教师报】

教学能力竞赛已经成为职业学校的固定竞赛。每年从确定选手到围绕选手组建团队，从磨课、磨方案、磨PPT、磨教学视频、磨现场问答到邀请相关专家来校进一步指导，“磨”字凝聚了老师们多少心血？无论在市赛、省赛、全国赛中消耗多少人力物力，参赛老师又要经历多少“磨砺”？恐怕是“不够人道”吧！

在与职业教育同行交流时，我听到了两种完全不同的声音:一种认为教学能力竞赛是促进教师成长、展示能力和水平的平台，对教师的帮助很大，不可或缺。另一种意见认为，竞赛的初衷是好的，但从实际情况来看，已经出现了竞赛难度过大、过度打磨包装、衍生竞赛利益链、干扰教学秩序等不良倾向。

笔者梳理了教学能力竞赛存在的问题清单:

不正当竞争使竞争成为少数人的事情。有专家认为，虽然比赛方案仍需改进，但不能否认主办方的指导思想是正确的，初衷是好的。在竞争倡议中出现了许多问题。一些职业教育的同行认为，很多学校没有做好基础工作，没有充分发挥竞赛的积极作用，没有利用好这个抓手，使竞赛成为少数人的事情。

竞争趋于功利，产生异化。这主要表现在以下几个方面:竞赛与成绩挂钩，以至于学校不能以平常心对待参加竞赛，存在争奖、找关系等功利现象。所以竞争需要修正，需要降温。与此同时，过度“打磨”的现象似乎愈演愈烈。据说已经有培训机构专门做“比赛”的“生意”，通过“包办、代理”来盈利，这是相关选拔文件明文禁止的。当然，找一些有资质的专家和骨干老师，帮助参与的老师梳理思路，明确方向，弥补短板，促进成果的凝练和转化，是完全必要的。但笔者也了解到，有些学校并没有刻意找专家指导竞赛准备，也取得了不错的竞赛成绩。

比赛太多会干扰教学。以竞赛为抓手，提高教师的教书育人能力，无疑是正确的。但是目前职业教育领域的比赛太多了，更不用说学校自己组织的技能节和技能竞赛月了。有职业院校技能大赛，教学能力大赛，班主任能力大赛，创新创业大赛，文明作风大赛等等。在有限的教学时间里，“拥挤”事件吵吵闹闹，对正常的教育教学秩序造成了干扰。教育可以安静一点吗？

那么，职业学校的各种竞赛怎么提高呢？笔者有以下思考。

教学能力竞赛能否进一步优化？理想的竞赛应该引导教师“沉下心来”，回归课堂，回归学生，默默教书，潜心育人，真正落实“以赛促教、以赛促学、以赛促改、以赛促研”的指导思想；如果比赛出现偏差，趋于功利，必然导致老师们眼高手低地去争奖牌和名额。因此，可以进一步优化竞赛方案，引导一线教师重视日常教育教学。

为了使竞赛更好地促进日常教学工作，笔者认为应努力完善机制。一是要更加突出竞赛的“展示”功能，让优秀教师“被看见”，让获奖教师有荣誉感和成就感，让获奖教师的做法成为其他教师学习的榜样。二是建立法官回避制度，即当年的法官不得参与参评学校和教师的指导工作。比如可以为大赛设立评委池，每年参与评审的评委名单向全社会公开。这有三个好处:一是有助于提高法官的社会地位、公信力和权威性；二是法官不得参与参赛学校指导，有利于监督；第三，评委拒绝学校邀请也有政策依据。

真心希望教学能力大赛能真正展现教师的成长，因为大赛的目标不是排名和奖牌，而是让教师变得更好。我还想说，竞争是教师成长的方式之一，但更重要的成长是教师可以把精力投入到日常教学中，走进学生，认真备课，坚持反思。这是通往罗马的黄金之路。

(作者是江苏省徐州财经高等职业技术学校原副校长)

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