因材施教的意思(因材施教的意义和作用)

因材施教是孔子在长期的教育实践中开创的经典教育原则——即教师在教学中要根据每个学生的认知水平、学习能力和心理素质，选择适合每个学生特点的学习方法，让每个学生扬长避短，获得最佳发展。

我们认为，教育者要实现因材施教的目标并不容易。如果教育者知道如何感受融入，那就简单多了。

如果不理解感觉统合，教育者就无法理解:

为什么同样数量的作业，有的同学要40分钟才能完成，有的同学要三四个小时才能完成？

为什么有的同学掌握了所有的知识点，却考试不及格？

为什么有的学生看起来很聪明，但成绩却很一般？

为什么有些同学总是倒着写，怎么强调？

为什么有些同学总是把字写在格子外？

为什么有的同学老是坐着不动，怎么惩罚还在动？

为什么有些学生不能想教什么就教什么？

为什么有些学生严重偏科？

为什么有些同学总是不喜欢举手回答问题？

为什么有些学生总是在课堂上说话？

……

这些“为什么”如果你懂感觉统合就可以回答了。

写作业很慢。可能是孩子手指分了，握力不足，写字累了；

聪明的孩子成绩不好，可能是因为视力空发育不充分，不能正常表达能力；

不管怎么教，都可能是孩子的前庭觉和视听觉发育不全，学不会；

严重偏听可能是因为孩子的触觉通路不足，只能接受有限的信息；

问遍所有人，却考不上。可能是孩子视力空发育不全，阅读时会出现跳行、漏字的情况。

我不喜欢举手回答问题。可能是我的孩子对触觉比较敏感，不想被注意或者怕犯错；

把总词写出格子外，可能是因为孩子视觉发育不全空；

上课忍不住说话，可能是孩子触觉迟钝；

怎么罚都是坐立不安，可能是孩子前庭觉不发达，在自己弥补；

……

以上问题都是因为孩子的感觉统合发育不充分(感觉失调)，孩子的大脑神经系统不成熟，生理问题，而不是态度问题，所以用一般的教育方法是无效的。

我们需要感官训练从根本上改善孩子的大脑和身体状况，同时在教育中要根据孩子目前的感官状态采取不同的方式，从而达到教育的目的。

比如说-

手指分化差，写字吃力的孩子。

对于手指分化不足、书写弱、书写慢、书写硬的孩子，作业应以听、读为主，书写为辅；

视觉空发育不足和阅读困难的儿童

对于视觉空发育不足，阅读有困难的孩子，可以听觉学习为主，视觉学习为辅；

听力发育不良和听力学习困难的儿童

对于听力发育不足，听力学习有困难的孩子，视觉学习可以是主要途径；

一个活泼好动的孩子。

对于好动、精力充沛的孩子，可以采用“先锻炼后学习”的方法。比如体育课上第一节课，文化课上第二三节课，然后休息30分钟，让孩子有足够的活动，释放能量，满足身体。

晚上做作业时，要采用“先练后做作业”的方法。先玩15分钟感官游戏，然后做20分钟作业，再玩15分钟感官游戏，然后做20分钟作业。

上课爱说话或者不敢举手回答问题的孩子。

对于上课爱说话或不敢举手回答问题的孩子，老师首先要了解触觉敏感的孩子和触觉迟钝的孩子的区别，从而找到正确的帮助孩子的方法。

触觉敏感和触觉迟钝的儿童接收信息的方式不同，对同一信息的反应也不同，例如:

在操场跑道上跑着跑着摔倒了，触觉迟钝的孩子马上站起来继续跑，而触觉敏感的孩子会觉得很痛苦，哭很久，不愿意再跑；

课堂上，老师提问，让孩子举手回答。对于触觉迟钝的孩子，老师还没讲完题目，他就已经把手举得很高了，而触觉敏感的孩子会思考很久，有各种担心，担心自己答错了，担心自己举手了老师没叫他会很尴尬；

同样迟到的孩子会大方的走进教室，而敏感的会担心被老师批评，或者觉得当着这么多同学的面走进教室不好意思，徘徊在楼下不肯上楼；

同样是批评。触觉迟钝的孩子不把它当回事转身就忘，而触觉敏感的孩子会一直记得，甚至害怕见到那个老师。

也是感冒发烧。触觉迟钝的孩子马上向老师报告，而触觉敏感的孩子会忍住，直到家长放学来接，才敢说不舒服。

……

触觉迟钝和触觉敏感的孩子差别那么大，教育和引导的方式一定不一样。

而不同感官状态的孩子之间的差异就更大了。如果用“同一个老师用同样的教育方法，别的孩子就没事，你的孩子不会，那是你的问题”这样的理由来教育家长，那就违背了因材施教的原则。

所以我们认为，因材施教中的“因材施教”是儿童感觉统合状态中最根本的东西。随着不同的感觉统合状态，儿童的学习风格、接受能力、心理需求、认知水平等。都不一样，要采取的教学态度和方法也不一样。

教育者了解感觉统合，在教学中可以量体裁衣，对症下药。“一把钥匙开一把锁”可以激发孩子的学习兴趣，从而达到教育效果。

文/惠艾湛江中心戴思慧

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