初中语文教学随笔(小学语文教学随笔100篇)

1.在阅读教学中，句子阅读与单词品尝和段落鉴赏密切相关。句子阅读的思路是:

a、Freestyle允许学生选择自己喜欢的句子，并说出为什么好，为什么喜欢？

b、自主设计，老师根据自己的阅读经验和教学设计安排阅读内容。

2.精品段落阅读的选择范围:单个段落，一组段落，分散在文本的某些地方或段落。

段落阅读的训练内容多种多样:训练学生的朗读、划分、辨别、概括、欣赏、模仿。

3.概括可以是训练能力，有多种角度:段落意思概括、上下文概括、人物形象概括、事物特征概括、写作手法概括，还有多种方式:一句话概括、连词概括、段落概括、对话概括。

4.长期教学和短期教学的技术手段:a .精读，提取，组合，提炼，精选教学内容。b .刚开始上课，在把握课文整体意思的基础上，是以点带面，点面结合。c .注意教学内容的切割和选择。

5.要做到“恰如其分”的教学，必须重视和尊重文本的文体特征，注重感受和体味文本的情感氛围。

实现“得法”教学，要注意教学与教法的关系，避免看似有趣实则低级的活动。

6.学生在阅读理解中的两种体验:一是生活体验，二是语文体验。

7.阅读理解有三个层次:一是表层理解，字面理解，二是篇章结构理解，三是结合社会经验对所读文本有深刻的、自己的理解。

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8.阅读教学的目的是促进学生的理解和感受由低级向高级发展。阅读学习的本质是学习如何理解文本，也就是如何与文本对话。

9.一堂什么样的文学课是由两个方面决定的:一是课文里有什么，二是学生最需要在课文里学到什么？语文教学的专业性体现在:教学中的生活体验问题转化为阅读方法问题和语文能力问题。

10.教师文本解读的三重身份:读者、研究者和语文教师。

读者如何阅读:策略性的具体阅读取向(带着什么目的，如何看待文本)；战术上，具体的阅读方法。(在正文的什么地方，看到了一些东西)

研究者如何阅读:分析我为什么感动，这篇文章最重要的部分在哪里，这篇文章必须理解和感受的部分在哪里。(理性分析)

语文老师教的阅读:学生不喜欢，以至于喜欢；学生听不懂，让他们听得懂；如果一个学生读不好，就让他读好。

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