山中访友主要内容(山中访友主要写了什么)

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一、教材解读

1.简述课文。

这篇文章是著名诗人和散文家李汉荣先生写的。是发表在1995年第三期散文杂志上的优秀作品。

这是一篇新颖、富有想象力和好奇心的文章。《带着好心情》，作者走进山林，探访山里的“朋友”，与他们倾诉衷肠，创造了一个如画的世界，表达了对大自然的热爱。

在叙述方式上，本文具有独创性。我一看标题，就引发了我的想法，作者去山里拜访一位老朋友。然而，当读到文章的第三段时，读者突然意识到，原作者想去参观古桥、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖……一些大自然的朋友。整个故事就是这样叙述的，让读者进入画面，进入作者的心境，仿佛这些大自然的朋友不仅是作者的，也是我们每一个读者的，所以感觉更亲切。根据表达的需要，作者还适当改变叙事人称。作者有时以第三人称叙述他在山里的“朋友”，有时在感情强烈的时候以第二人称呼唤他们，这样可以更充分地表达自己的感情。

这篇文章想象力丰富，新颖浪漫。比如“长在我脚下的根，深深地扎在泥土和岩石层里；头发长成树冠，手臂变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮中旋转流动。”作者把自己想象成一棵树，让树和“我”融为一体。再比如，“你好，陡崖！幽深的峡谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头仿佛刻着智慧。”想象中，克里夫似乎是个聪明人。可见想象力让景物生动，充满灵气。同时，作者还运用比喻、拟人、排比等手法，使文笔生动活泼，也表达了对山中“朋友”的深厚感情。读这篇散文，你永远不会感到平淡和陈腐，你会强烈地感受到诗意的节奏和情怀，你会永远被作者对自然的热爱所感动，永远被字里行间流淌的激情所感染。真的，如果你用心去感受作者的内心，通过文字去思考诗意的画面，你就进入了作者描绘的美好境界。

作为本组“感受自然”的第一篇课文，本文旨在体会作者一路走来的好心情，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。二是学习作者通过比喻、拟人、排比、想象表达情感的方法，积累语言。

这节课的重点是感受作者对山中“朋友”的深厚感情，了解作者表达感情的方法。

2.句子分析。

(1)对句子的理解。

①走出门，撞上了微风，微风里有露水和栀子花的味道。

《撞了个满怀》生动地描绘了沐浴在清爽微风中的感觉。因为风含“露”，特别滋润心脾；因为风中含有栀子花的味道，润泽中有淡淡的甜。这次“外出”给笔者的第一印象不同寻常，可见“山中访友”之旅充满了好心情。同时也在初夏的一个早晨，间接拜访了名山的朋友。

啊，老桥，你就像一个受人尊敬的老人。

将《老桥》比作《一位德高望重的老人》，既讲述了这座桥的古老，又凸显了它服务大众的不为人知的品质，充分表达了作者对这座桥的赞美和敬仰。

③走进这片森林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。

鸟儿不是在鸣叫，而是在“呼唤我的名字”；露珠不是在晨光中闪耀，而是“与我交换眼神”。一声“叫”，一个“看”，这种拟人化的手法，形象地表达了自己和鸟、露这两个朋友之间的默契和友谊。

④长在我脚下的根深深扎进泥土和岩石；头发长成皇冠，手臂变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮中旋转流动。

这是作者走进树林，靠在一棵树上的联想。树是朋友，人是树的朋友，人和树成了一体。这是一种多么美好的状态啊！从这些联想中，我们真切地感受到作者与树之间的那种“知音”情谊，那种自然与物相融的状态。

⑤你好，清凉山泉！你想让我照镜子来梳洗一下吗？你好，潺潺的小溪！你是在吟诵一首小诗来邀请我和你一起唱歌吗？你好，飞瀑！……

这组句子是一组排比句，说的是“我”问候山里的“朋友”，内容相同，结构相似。同时，通过拟人化的手法，生动地表现了“我”与山中“朋友”的深厚情谊。使用第二人称，阅读时感到亲切和热情。

⑥在他们走向泥土的路上，我加入了这个短暂而有意义的仪式；捡起一块石头，轻轻地敲它。我听到古老火山爆发的声音和时间隆隆的回声。

在这句话中，“他们”指的是落下的花和叶，“礼”指的是花和叶从枝头落下，融入泥土的过程。虽然时间很短，但是很有意义。因为“落红不是无情物，化作春泥更护花”。就这样，大自然在循环中茁壮成长，于是就产生了“持石……”这一层。因为石头是火山喷发的岩浆凝结而成，所以普通的石头也有大自然轮回变化、生生不息的足迹。所以从石头的敲击中可以听到“远古火山爆发的声音和时间隆隆的回声”。从《一朵落花》、《一片落叶》、《一块石头》中，作者感受到了时间的变迁和生命的轮回。可见作者是用心在感受。

(2)对单词的理解。

小径:一条隐蔽的、隐蔽的小路。

德高望重的:道德高尚的，有声望的。

水波闪烁:水波忽明忽暗的现象。

合唱:一人作诗或词，其他人相应回答。

津津乐道:饶有兴趣地谈论。

吟诵:“吟诵”的基本含义是指有节奏地朗诵诗歌。“阴”常与“雍”连用，有同有异。古人说，动声叫吟诵，长字叫吟诵。

二，教学目标

1.能写8个新词，能正确读写“神清气爽、吟诵、歌唱、瀑布、险峻、挺拔、体、玲珑、含蓄、神秘、侠义、德高望重、津津乐道、有特殊含义”等词。

2.带着感情大声朗读课文。背你喜欢的。

3.感受作者所描述的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

4.学习作者如何运用比喻、拟人、排比和想象来表达自己的感情。

三，教学建议

1.“山中访友”这一话题既是全文的基础，也凝聚了联想与想象建构情境这一独特而鲜明的表现手法，是这部作品不可忽视的文学眼光。问题揭晓后，学生可以猜猜作者会去拜访山里的朋友是谁，从而引起学生的阅读期待。

2.教学时，可以以“山中访友”为题，将阅读这篇文章的线索与课后的思维练习联系起来:

(1)作者在山里拜访了哪些“朋友”？通过初读课文，让学生明白作者拜访的“朋友”是古桥、飞鸟、露珠、树木、山泉、溪流、瀑布、悬崖、白云、云雀、落花落叶等。总的来说，这山林里的一切都是作者的朋友。

(2)为什么课文的题目是《山中访友》？从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”感情很深？让学生仔细深入地阅读课文，找出描述“我”和山里的“朋友”感情深厚的相关句子，阅读体会，然后组织交流。

老桥——“像一个受人尊敬的老人”；小鸟——“呼唤我的名字”；露——“和我交换眼神”；树——“是我的知己”，“仿佛我自己就是一棵树”；山泉——“要我梳洗一下”；溪流──邀请我“一起唱”；瀑布──一个强有力的男高音多么有气势；悬崖——“挺拔的身躯”，“高高的额头仿佛刻着智慧”；白云——“让天空空充满宁静，变得更蓝”；云雀──谈“飞行中见的好风景”。

文章的字里行间，我们能真切地感受到，在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一草一木都成了活生生的人。他们可以和我们说话，和我们交流，他们成为我们的朋友。作者去山上看风景，自然就成了“山中之友”。

(3)你有过类似的经历吗？教师应该启发学生回忆类似的经历，并鼓励他们相互交流。在交流中，让学生再次体验到人与自然和谐共处带来的快乐和幸福。

3.这篇文章的语言丰富生动。作者详细地观察了山里的景色，并有深刻的体会。很多描写可以用极其多变的句式表达出来，是学生学习和积累语言的好材料。课后练习3也体现了这一要求。在教学中，教师应结合自己对文本的理解，引导学生体验作者运用比喻、拟人、排比等手法，生动地表达自己对山中“朋友”的感情的方法。

4.这篇文章有一种诗意的节奏和情怀，随着作者丰富的想象力飞扬，从文字背后传递出诗人一般清新的气质和气质。因此，本文的教学应以朗读为主，让学生在朗读中感受语言的魅力。和第五段一样，作者用第二人称向山里的“朋友”问好。教学时，学生可以模拟当时的情景，问候山里的“朋友”。同时，文章所特有的诗意语言、诗意节奏、诗意情怀，在学生的朗读中都能得到体现。

不反复阅读课文，学生很难理解作者所描述的意境和感情。在认真阅读课文的基础上，学生可以选择自己喜欢的部分进行背诵。

5.生词和生词的教学可以使学生通过自学掌握。检查时，教师要注意以下单词的读音和形状:“唱和”中的“和”读作“hè”，“韵”不是“文”。

出门的时候撞到了微风。风中有露水和栀子花的味道。早上起来，真是神清气爽！大自然很美，只有出了门才能体会到。“就”，在这里的意思是“立即，立刻，立刻”。从全文来看，现在是夏天。从闷热的房间里走出来，撞上微风，有多清爽？再加上露水和栀子花香的味道，怎么会不舒服呢？作者在这里用了一个词“撞”，就是撞，撞，撞，撞的意思，撞，撞，不是什么好事。但是，作者在这里用的是“撞”，意思是“相遇”。而且“丰满”遇上清风，是我内心渴望的东西。)

我没有骑自行车，没有邀请玩伴，没有带礼物，而是一个人带着好心情去拜访朋友。

(作者在这里用了三个“不”，然后用了一个“就”。这里的“只是”和前面的不一样，是“只是，只是”的意思。与一个“只是”相比，三个“不”强调的是“唯一的好心情”。这段话，全是短句，核心意思是“独处”。况且作者不想遇到别人的“三无”，只好选择“幽僻小路”。这是多么“孤独”的追求啊。)

那座古桥是我第一个拜访的老朋友。啊，老桥，你像一个受人尊敬的老人，在这条小溪上站了几百年？你越过了多少人的彼岸，滚滚流水送向远方。你弯下腰，盯着水中的身影，鱼影，月影。时光荏苒，波光粼粼，泡沫四散，唯有你。

(联想是作者在本文中使用的重要表达方式之一。看到这座古桥，作者想起了那位德高望重的老人。想着时过境迁，唯有古桥依旧。如何才能让老桥受到尊重？几百年来，有多少人穿越过彼岸？这不是德吗？永远无私地帮助别人，难道不令人肃然起敬吗？几百年来，人、鱼、月、浪、年、泡，都见证了老乔的无私。这个世界上的生物都可以被移动吗？这样的老桥段怎么可能不成为作者的老朋友呢？这是作者做人的内心追求！

在这段话中，作者选择了写“三”而不是更多。“人影，鱼影，月影”，没有其他影子？有，但是作者没写，你可以看；“岁月、波浪、泡沫”都在变，其他都没变？有，但是作者没有写，只选了这三个作为代表。这就是“三代以上”。两句话，每一句都以相同的格式介绍事物的特点，形成句子结构整齐的美，读起来节奏鲜明。)

走进这片森林，鸟儿呼唤我的名字，露珠与我交换眼神。每一棵树都是我的知己，他们面对面带来无边的绿色，每一棵树都看着我。我靠在一棵树上，静静地，好像我自己就是一棵树。我脚下的树根深深扎进了土壤和岩石层。我的头发长成皇冠，我的手臂变成树枝，我的血液变成树汁，在年轮中旋转流动。

(除了老桥，山林里的一切都是我的朋友:鸟儿，露水，每一棵树。为什么作者没有写鸟儿、露珠和每一棵树都欢迎我？不会，这样就没有了一切都给“我”的独特感觉:鸟儿在鸣叫，声音在呼唤我；露珠发光，所以是交换眼神；树是绿的，所以“带来无边的绿”。作者这样写，表达了万物成为我朋友的独特方式。

因为它是无边无际的绿色，因为每一棵树都在看着我，所以我陶醉其中，产生了一种神奇的相似。我身体的每一部分都变成了一棵树，这是陶醉，我完全沉浸在森林中。沉浸在大自然中是一种多么美好的情景啊！)

山里所有的东西，哪一个不是我的朋友？我急切地跟他们打招呼:你好，清凉的山泉！你想让我照镜子来梳洗一下吗？你好，潺潺的小溪！你是在吟诵一首小诗来邀请我和你一起唱歌吗？你好，飞瀑，你天生的金嗓子，铿锵有力的男高音，太有气势了。你好，陡峭的悬崖和深谷衬托着你挺拔的身躯，你高高的额头上仿佛刻着智慧。你好，悠闲的白云，你白色的身影让天空空充满了宁静，变得更加蔚蓝。嘿，淘气的百灵鸟，你在说什么呢？我猜你说的是你在飞行途中看到的美丽风景。

(如果是一段音乐，前面的陶醉，旋律舒缓，但在这里，节奏开始紧凑，加快。听“你好，你好，你好，你好，你好，你好，你好，你好”，五个连续的问候，一个善意的询问。五个“你好”写的内容在句子结构上基本相似，阅读时节奏非常清晰。而且，在问候了一个“好朋友”、“询问表扬”之后，马上就转到下一个“好朋友”的问候，“哪位是我的好朋友”，还要一一问候。所以“我”有点不知所措，节奏自然要加快。

相比以上自然段，也是和山里“朋友”的一段对话。在前面，我的朋友们“问候”我。这个自然段改成“我”来问候他们。合情合理，这叫礼仪，来了也不算不雅。用文字来说，这叫改变。

每一个有生命和无生命的人，在作者眼中，都被赋予了人的特性，赋予了人的感情、智慧和思考。文笔从内容出发，进一步说明“这里的一切，哪个不是我的朋友？”)

捡起一朵掉落的花捧在手里，我闻到了大自然的芬芳；捡起一片落叶，细数那细腻的纹理，我看到了其中蕴含的生命的奥秘。在他们走向泥土的路上，我加入了这个短暂而有意义的仪式；捡起一块石头，轻轻地敲它。我听到古老火山爆发的声音和时间的隆隆回声。

(经过一段时间的急促和急速，曲调转为舒缓，带着作者去思考，思考什么？思考生命的意义和源泉。作者有落花落叶，想到了生命旅程的奥秘，想到了生命的源泉——来自火山带来的石头的生命。这里的一切都可以给我生命去思考。你为什么不能做我的朋友？作者在这里的内心独白就像舒缓的旋律，让我们闭上眼睛思考。)

突然，雷阵雨来了，像一千个侠客在天空中咆哮，又像一千个醉醺醺的诗人在云中歌唱，天下起了雨。我头顶的岩石就像一把为我撑起的巨伞，我站的地方成了观雨的好地方。谁能说这不是天地赐予我的恩典？

(还是像一首曲子。经过一个舒缓、快速、活泼、舒缓的过程，突然又变得急迫起来。而且分贝突然升高，音乐达到高潮，雷声大雨点小。然而，雷声雨声并不可怕，反而令人振奋:一千个侠客在咆哮，一千个诗人在吟咏。这是一个多么令人兴奋和耳目一新的局面啊！雷阵雨都是好朋友，因为你能让我想象出美丽的侠客和醉酒的诗人！在这里，作者仍然不忘写山——在山中访友。山上的每一块石头都是好朋友。下雨的时候，岩石可以给我遮风挡雨。这不是好朋友吗？“谁能说不”是一个反问句，强调的是“是”和天地的恩赐，大自然的恩赐。大自然就是这么神奇！)

雨停了，山谷里有几只狂吠的狗，一群归巢的鸟掠过云岭。我应该回家了。我轻轻挥挥手，向山里的朋友告别，带回了一路的好心情，好回忆，好月光。

(曲子告一段落，舒缓轻快，音乐逐渐结束。早上出发，带着月光回家，带着好心情来到这里，带着好心情和美好回忆回家。明天，还是会是一个好心情！)

(展开丰富的联想，神奇的想象，用比喻和拟人的手法写出所联想的事物和想象的形象；每段采用不同的表达方式，使文章充满了表达的变化；读者就像在欣赏一段音乐一样，感受到乐章在情感表达上的放松和变化。这是本文在表达上的主要特点。)

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编辑廖俊华老师