浙江教师培训管理平台(浙江教师培训管理平台选课)

教育是国家和党的一项重要任务。教师是教育的基础和源泉。高素质的教师是高质量教育发展的根本保证。近日，教育部等八部门印发了《新时期基础教育教师队伍建设规划》(简称《教师队伍建设规划》)，从总体要求、具体措施、实施保障三个方面对新时期基础教育教师队伍建设进行了总体部署，提出了提高教师能力素质、促进优质教师均衡发展、 加强教师教育体系建设，深化管理综合改革，对基础教育高素质教师队伍的整体建设具有重要的指导意义。

长期以来，浙江师范大学始终秉承“为党育人，为国育才”的使命意识。在师范院校大力推进一体化的形势下，高举教师教育大旗，师范生比例保持在60%以上，为浙江省乃至全国输送了大批优秀的基础教育教师。下一步，学校将认真学习、宣传、学习、贯彻“强师计划”精神，把握教育发展新方向，锚定教师教育新定位，全面深化教师教育改革，加快建设以新师德、新能力为核心的“新师范”，努力培养新时代高素质专业化创新型教师，为浙江建设社会主义现代化建设先行省和高质量发展建设共同富裕示范区赋能。

坚持德育，建设教师德育能力，培育新机制。牢固确立师德教育的首要地位，把提升师范生德育能力作为“新师范”建设的首要目标。教师教育的培养重点从“师德修养”转向“人的道德教育”，突出全方位全过程的师德修养，构建全纳教育理念下的师德教育体系，注重课程思想政治教育的价值导向作用，实现课程思想政治教育覆盖率达到100%。加强一、二、三课堂联动，打造线上线下相呼应、课堂内外相结合的师范生师德教育，举办全国高校德育课堂创新研讨会，组织开展“学立校友群、守育人初心、担教育使命”的全员德育调研活动；组建田家炳德育研究中心，推进教师德育能力发展机制和培养研究，搭建德育理论研究的学术高地和实践指导平台。

立足改革需要，探索培养高素质教师的新模式。针对浙江省高考改革带来的潮现象和高中课程改革的新要求，积极开展“3.5+2.5”一体化优秀教师培养，从2018年开始探索复合型高中教师培养新模式，从2020年开始承担教育部首批高质量复合型大师级高中教师培养试点， 积极建立两个专业深度协作的教研机制，组建支持复合型专业的教学团队，推进本科和研究生整体设计、分段考核、持续培养的一体化优秀中学。 建立师范生学科教学技能标准，以“内涵与特色”为发展方向，开展基于标准的技能培训，推进以教学技能培训为核心、贯穿全过程的“三学一练一评”实践教学模式，打造师范生教学技能培训标准“浙江教师模式”；积极开展专业认证，促进学校教师教育的规范化、标准化和专业化。

加强协作教育，构建新时期教师教育新体系。基于“新师范”教育开放、多元、协同、共享的特点，加强职前职后教师教育课程和实践教学的统一管理，加强硕士教育中心建设，形成“通识教育+学科教育+专业教育”和职前职后一体化的培养体系；充分依托教育部卓越教师培养计划、人工智能助推教师队伍建设试点项目，以及在我校设立的浙江省基础教育研究中心、浙江省教师教育质量监测中心、浙江省卓越教师培养协同创新中心等各类教师教育平台，充分发挥平台在全省教师教育领域的顶层设计功能，强化教师教育服务前后一体化发展；并设立浙江省首个“特级教师工作流动站”，采用“借智培智”的思路，将基础教育优秀中小学教师“走”与“请进来”相结合，创新教师教育提升路径；加强教师发展学校建设，完善教师发展学校三方合作机制，促进高校与中小学教师交流，共同开展教育研究和教学研究，共同研究解决基础教育改革和中小学教师专业发展中的问题。

深化数字化赋能，打造面向未来的教师培训新格局。加强智能教师教育平台建设，构建五种教育实践规则，支持多格式数据上传，准确获取和呈现职前教师能力培养和在职教师专业发展的状态和规律，实现教育实践的数字化痕迹和结果的可视化呈现，面向全省师范院校。依托该平台，构建面向人机合作的教师教育新课程体系，构建指向有效德育、自我成长、人机合作和课程教学的未来教师能力结构，打造以人为本的数字化学习新模式，提升师范生运用人工智能优化学科教学的能力，支持面向新教师的师范生智能教学能力有效培养和教育质量智能监控。智能教师教育平台与各类信息平台互联互通，形成“智能培训”、“智能教学”、“智能管理”三位一体的“互联网+教师教育”新格局。已被省内外近2000所中小学、近7万名师生广泛使用。被批准为全省首批学校数字化改革创新试点，捐赠支持四川阿坝师范学院等高校，是全省唯一的教师教育数字化平台。

关注教师发展，打造优质均衡服务教育新格局。按照国家乡村振兴和浙江建设共同富裕示范区的重大战略部署，发挥我校教师教育的优势和特色，重点服务浙江省山区26个县的教育需求，为推进乡村振兴搭建平台、培养人才、打造品牌，促进区域城乡教师配置优质均衡。加大定向师范生培养力度，加强绩效管理，完善农村教师培训支持服务体系；按照不同层次、学科、类别设计教师专业发展的培养方案，建立研究生联合培养的实践基地，提高基础教育教师的资质，持续服务山区教育；关注教师专业发展，构建战略合作、结对共建模式，开展共同富裕背景下的浙江教育模式研究行动；依托国家语言文字推广基地，积极开展少数民族地区和农村国家通用语言文字培训，积极参与各类基础教育教师培训活动。

(作者是浙江师范大学党委书记)

《中国教师报》2022年5月11日第1版

作者:蒋