教学案例怎么写(英语教学案例怎么写)

1.什么是教学案例？

1.案例是对一个实际情况的描述，其中有一个或多个难题，同时，这些问题可能有解决方案。

2.“教学案例描述教学实践。它以丰富的叙事形式向人们展示了包括师生典型行为、思想感情在内的一些故事。”

3.教学案例是指包含一些决策或难题的教学情境故事。这些故事反映了教学思维的典型水平及其维持、衰落或成就。这类案例的收集必须事先在现场进行，从教学任务分析的目标中有意识地选取相关信息，其中研究者自身的洞察力是关键。

4.教学案例指“由教师书写或研究者与教师共同书写的叙事性教学实践记录。”

学校教学中有很多典型的例子和难题。案例可以从不同角度反映教师处理这些问题的行为、态度、思想和感受，提出解决问题的思路和实例。教学案例是教师对教学中的重点、难点、事故、有意义和典型的教学案例，具体的教学行为和艺术的叙述，以及对案例记录的分析、反思和总结。

案例不仅记录了教学行为，还记录了伴随该行为的思想、感受和启发，反映了教师在教学活动中遇到的问题、矛盾和困惑，以及由此产生的想法、思路和对策等。它不仅有具体的情节、过程，真实感人，而且从教育理论、教学方法、教学艺术的高度进行了归纳和总结，实现了育人、启迪人的真谛。可以说，教学案例就是一个具体教学情境的故事。人们在讲述这个故事的同时，往往会发表自己的看法——评论。所以，好的案例，就是有精彩评论的生动真实的故事。

二，教学案例的特点

1.案例和论文的区别

从文体和表达的角度来看，论文以说理为目的，以讨论为主。案例以记录为目的，以叙述为主，有讨论和解释。换句话说，案例就是讲一个故事，通过一个故事说明真相。

从写作思路和思维方式来看，论文写作一般是演绎思维，思维方式是从抽象到具体；案例写作是一种归纳思维，思维方式是从具体到抽象。

2.案例与教案、教学设计与教学记录的区别。

教案和教学设计既是预先构思的教学思想，也是对要实施的教学措施的简要说明；教学案例是已经发生的教学过程的反映。一个是教前写的，一个是教后写的；一个是期望，一个是结果。

类似于案例教学记录，都是对教学情况的描述，但教学记录是必须的，案例是选择。

三。教学案例的一般要素

1、新课程的引入

所谓背景就是给读者解释清楚:& # 34；故事& # 34；事件发生的时间、地点、人员、原因等。背景介绍不必面面俱到，重要的是说明& # 34；故事& # 34；的发生有什么特殊的原因和条件吗？背景是案例的重要组成部分，它描述了事件发生的大致场景，为读者提供了有关“事件”的有用背景信息，如学校的情况、个人的工作背景、事件的起因等。

2.主题

每一个案例都要有一个鲜明的主题，即这个案例所要讲解的问题是否反映了对一个新概念的认识、理解和实践，或者教师的角色如何变化，教与学的方式如何变化，或者如何把握和处理新教材的重点和难点，等等。

3.细节

有了主题，就要对原始素材进行筛选，选择最能体现主题的具体内容，把关键细节写清楚。特别注意提醒人物心理。因为人物的行为是故事的表面现象，而人物的心理才是故事发展的内在基础。面对同样的情况，不同的老师可能会有不同的处理方式。为什么会有不同的做法？这些教学行为的内在逻辑是什么？教练怎么看？

揭示这些，可以让读者既知道为什么，又知道为什么。在这个环节，需要说明问题是怎么发生的，问题是什么。这个问题可以和事实材料交织在一起。这是整个案件的主体。应该详细描述，展示解题的过程和步骤，以及解题中的反复挫折。它也可以包括对问题解决的最初结果的描述。

4.结果

案例不仅要说明教学思路，描述教学过程，还要说明教学结果——某种教学措施的立竿见影的效果，包括学生的反应和教师的感受，解决了哪些问题，没有解决哪些问题，有什么遗憾，计划，设想等。以“问题”为主线，有矛盾，有冲突，甚至有“悬念”，能引起读者的兴趣和深入思考。

5.评论

评价是以叙述为基础的论证，表现出对案件所反映的主题和内容的看法和分析，从而进一步揭示事件的意义和价值。评价可以是自我评价、实用、感性，也可以是专家点评和深化。通过对背景、问题和解决方案的描述，反思自己的教育教学行为，总结利弊得失和启示。

四。教学案例的特点及写作要求

1.教师要写出自己认为有重大意义的教学经验或教学故事，即要有选择性、典型性，不能罗列全部细节，围绕中心问题进行取舍。不是说所有事件都可以是案例，但要善于抓住教学过程中的“亮点”。

2.案例要根据以往的经验来写，尽量保持案例中信息的真实性，让读者有身临其境的感觉。你可以去找案件的主体，也就是学生，去问，去调查他们的真实感受。

3.教学案例不同于其他教学作品。与教学论文相比，教学案例在文体和表达上以记录为目的，以叙述为主，有讨论和讲解；思维方式是一个从具体到抽象的过程。通过对生动的教学“故事”的描写，对具体学生和教师心理感受的描述，来反思和总结教学的利弊。

相对于教案和教学设计，教学案例是教师在课后对教学过程的反应，结果是书面的。教案和教学设计是教师在课前完成的教学过程的“蓝图”。

与教学记录相比，教学记录是对教学过程的完整描述，而教学案例是对教学情况的选择性描述、记录和评论。

4.书面教学案例要有价值。通过对教学情况的描述和反思，不仅可以提高自身教学工作的专业水平，也为其他教师分享教学经验、加强交流提供了有效途径。

定义:

案例是对实际情况的描述，包括一个或多个难题，以及解决这些问题的方法；教学案例描述的教学实践，以丰富的叙事形式向人们展示包括师生典型行为、思想感情在内的一些故事；教育案例是教育情境中的故事。人们在讲故事的同时，往往会发表自己的看法，也就是评论。所以一个好的案例就是一个生动的故事，加上精彩的评论。

角色:

教师教学生涯中案例事件层出不穷，从早上进校门到晚上出校门，都有一些令人难忘的例子。这些事件或事例可以用案例的形式表现出来。老师把事件变成案例的过程，就是重新认识这个案例，整理自己思维的过程。其效果如下:

①案例研究(写作)为教师提供了记录自己教育教学经验的机会；

②案例研究(写作)可能使教师更深刻地认识到工作中的重点和难点；

③案例研究(写作)能促使教师反思自身行为，提高教学工作的专业化水平；

④案例研究(写作)为教师分享经验、加强交流提供了有效途径。

特点:

①真实性——案件必须是真实事件；

②困难——案件包含问题或困难情况的事件；

③典型性——案例必须是包含特殊、典型案例问题的故事；

④专注——案例必须多角度呈现问题，提供足够的信息；

⑤启发性——案例一定要研究，能引起讨论，提供分析和反思。

区分:

教学案例、教学设计、教学记录和教学叙事的区别

①教学案例和教案:教案(教学设计)是预先构思的教育理念，是对要实施的教育措施的简要说明，体现了教学预期；教学案例是对已经发生的教育教学过程的描述，反映教学结果。

②教学案例和教学记录:也是对教育教学情况的描述，但教学记录要求记录你所听到的一切(事实判断)，而教学案例是根据目的和作用来选择内容的，必须有作者的反思(价值判断)。

③教学案例与叙事研究的联系与区别:在“情景故事”的意义上，教育叙事的研究报告也是“教育案例”，但“教学案例”是指具有典型意义、疑难问题、作者多角度描述和反思(或自我评论)的教学叙事；教学案例必须从教学任务分析的目标出发，有意识地选取相关资料，提前进行实地工作。因此，日常教育叙事日志可以作为撰写教学案例的素材。

叙事涉及内容广泛，包括研究统计。对教师反思的叙事研究包括阅读感受、社会问题、学生教育问题、宏观教育、现实生活、教育理念、教学模式等。教学案例所讲述的故事应主要定位于教学研究，包括教学理念、教学模式、教学策略、教学技巧等。，而案例问题集中在教学、教学方法、认知水平等方面。