爱因斯坦的贡献(爱因斯坦的贡献)

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来源:天与地

培养独立工作，独立思考的人。

[人名]阿尔伯特·爱因斯坦(犹太裔理论物理学家)

在纪念的日子里，通常需要回顾过去，特别是记住那些因为发展文化生活而获得特殊荣誉的人。这种祭奠先人的仪式真的很有必要，尤其是这种对过去最美好事物的纪念，必将激励今天善良的人们勇敢战斗。但这种怀旧应该是在这个国家长大，熟悉它的过去的人来做，而不是把这个任务交给一个像吉普赛人一样四处流浪，收集了各国经验的人。

这样，我只能谈一些超越空和时间条件，却又始终与教育的过去和未来相关的问题。在这种尝试中，我不能自命为权威，尤其是因为各个时代的聪明善良的人们都已经讨论过教育的问题，并且无疑已经清楚地、反复地阐述了他们对这个问题的看法。在教育学领域，我是半个门外汉，我的观点除了我个人的经验和信念之外，没有任何依据。那么是什么让我有勇气表达这些观点呢？如果这真的是一个科学问题，人们可能会因为这些考虑而不想谈。

爱因斯坦做鬼脸。

但是对于活跃的人类事务，情况就不一样了。在这里，仅有真理的知识是不够的；相反，如果你不想失去这种知识，你必须不断努力，经常更新。就像矗立在沙漠中的大理石雕像，随时有被流沙掩埋的危险。为了让它永远在阳光下熠熠生辉，必须不断擦拭和保养。我愿意为这份工作努力工作。

学校一直是将传统财富代代相传的最重要机构。与过去相比，今天更是如此。随着现代经济生活的发展，家庭作为传统和教育的承担者被弱化了。因此，人类社会的延续和完善比以前更大程度上依赖于学校。

有时候，人们只是把学校当成向成长中的一代人传授最多知识的工具。但这种观点是不正确的。知识是死的，但学校应该为活着的人服务。它应该在年轻人中培养那些有益于公益的品质和才能。但这并不意味着我们应该摧毁我们的个性，使个人成为社会的工具，就像蜜蜂或蚂蚁一样。因为一个由没有个体独创性的人和个体志愿者组成的社会，将是一个没有发展可能的不幸社会。相反，学校的目标应该是培养独立工作，独立思考的人。这些人把服务社会作为他们最高的人生问题。以我的判断，英国的学校制度是最接近实现这个理想的。

但是人们应该如何努力实现这个理想呢？有必要用理智来达到这个目的吗？一点也不。文字永远是空洞，毁灭之路永远和多谈理想联系在一起。但是人格不是由你听到的和说的形成的，而是由劳动和行动形成的。

因此，最重要的教育方法总是鼓励学生采取实际行动。孩子第一次入学是这样，大学毕业后写博士论文也是这样。简单地背一首诗，写一篇作文，解释翻译一篇课文，解一道数学题，或者在体育运动的实践中，也是如此。

但每一个成就的背后都有一个驱动力，这是成就的基础，反过来，计划的实现又使其发展壮大。这里差别很大，和学校的教育价值有很大关系。同样的工作动机可以是恐怖和强迫，追求声望和荣誉的野心，对对象的真诚兴趣，以及追求真理和理解的愿望。所以也可以是每个健康孩子的天赋和好奇心，只是这种好奇心早就没落了。同样一份工作的完成可以对学生的教育产生非常不同的影响，这取决于推动工作的主要原因是对痛苦的恐惧、自私的欲望还是对快乐和满足的追求。没有人会认为学校的管理和老师的态度对塑造学生的心理基础没有影响。

我认为学校最糟糕的是主要靠恐吓、暴力和人为的权威来工作。这种做法伤害了学生的健康情感和诚实自信；它产生顺从的人。这样的学校在德国和俄罗斯已经成为常态；瑞士也是如此，几乎所有民主管理的国家都是如此。保护学校免受所有这些灾难的影响相对简单。只允许老师尽可能少的使用强制手段，这样师德和才华才会成为学生尊敬老师的唯一来源。

第二个动机是竞争性，或者说得好听点，是对赞美和尊重的期望，这种期望深深植根于人性之中。没有这种精神刺激，人类的合作就完全不可能；一个人渴望被同龄人称赞，一定是社会对他最大的约束力之一。但在这种复杂的情感中，建设性和破坏性的力量紧密交织在一起。对表扬和认可的渴望本来就是一种健康的动力；但如果你要求别人承认自己比你的同学、伙伴更聪明、更厉害或更聪明，就容易产生一种极端自私的心理状态，这对个人和社会都是有害的。因此，学校和老师必须注意防止学生使用会导致个人竞争力的简单化方法，以引导他们努力工作。

达尔文的生存竞争及其相关的选择理论被许多人引用作为鼓励竞争精神的基础。有些人还试图以这种方式伪科学地证明个人之间这种破坏性经济竞争的必然性。但这是错误的，因为人在生存竞争中的力量在于他是过着社会生活的动物。正如蚁群中蚂蚁之间的争斗不是生存和竞争的必要条件一样，人类社会成员之间的情况也是如此。

因此，人们必须防止向年轻人宣传传统意义上的成功是人生目标。因为一个成功的人从别人那里得到的总是超过他对别人的贡献。但是，一个人的价值应该以他的贡献来判断，而不是以他能取得多少成就来判断。

在学校和生活中，最重要的工作动力是工作中的乐趣和工作的结果，以及对这些结果的社会价值的认识。而激发和强化青少年的这些心理力量，我觉得这应该是学校最重要的任务。只有这样的心理基础才能产生愉快的欲望，去追求自己最高的财富——知识和艺术技能。

当然，激发这种创造心理能力并不像使用力量或唤起个体竞争力那么容易，但也正因为如此，它才更有价值。关键在于孩子们对游戏的天真兴趣和对被别人称赞的天真渴望，为了社会的需要，引导他们参与重要领域。这种教育的主要基础是获得有效活动能力的愿望和人们的感激之情。如果学校从这个角度圆满完成了任务，就会受到成长中的一代人的高度尊重，学校规定的课业也会被他们作为礼物收到。我知道有些孩子更喜欢上学时间而不是假期。

这样的学校要求老师成为他所在领域的艺术家。在学校我们能做些什么来培养这种精神呢？对于这一点，就像没有办法让一个人永远保持健康一样，没有灵丹妙药。但是还是有一些必要条件是可以满足的。首先，教师要在这样的学校里成长。其次，教师在选择教材和教学方法上应该有很大的自由。因为强制和外界压力无疑会扼杀他在安排工作时感受到的快感。

如果你一直在用心听我的想法，有一件事你可能会觉得奇怪。我详细讲了我认为青少年应该被教导什么样的精神。但是我没有谈到课程和教学方法。比如专业教育应该优先考虑语文还是科学？

我对这个问题的回答是:在我看来，都是次要的。如果一个年轻人通过体操和徒步旅行锻炼肌肉和体力，那么他将来适合任何体力劳动。精神训练，以及智力和技术技能训练是相似的。所以，机智的男人真的是对的。他这样定义教育:

"如果人们忘记了他们在学校学到的一切，剩下的就是教育."

爱因斯坦的质能方程

正因为如此，我不急于在遵守古典、文学和历史教育制度的人与强调自然科学教育的人之间的争论中表明立场。

另一方面，我也想反对那种认为学校应该直接用来传授可以直接用于以后生活的专业知识和技能的观点。生活的要求太多种多样，不允许学校采用这样的专门训练。除此之外，我还认为我们应该反对把个人作为死亡的工具。

学校的目标永远应该是让年轻人在离开的时候拥有和谐的人格，而不是让他成为专家。

在我看来，从某种意义上来说，即使是技校也是如此，即使他们的学生从事的是完全确定的专业。学校永远应该优先发展独立思考和独立判断的一般能力，而不是获取专门知识。如果一个人掌握了自己学科的基础，学会了独立思考和工作，他一定会找到自己的路，他会比那些主要训练是获取细节知识的人更能适应进步和变化。

最后，我想再次强调，我在这里所说的，虽然有些绝对积极，但实际上，我不想要求它比个人意见更有意义。提出这些观点的人，除了作为学生和老师的个人经历，没有任何依据。

(许译)

爱因斯坦正在讲课。

附录:爱因斯坦简介

爱因斯坦(1879—1955)，德国物理学家。出生于乌尔姆符腾堡。他早年获得瑞士国籍，1913年重新获得德国国籍，1933年移居美国，1940年成为美国公民。1905年，他获得了哲学博士学位。自1909年起，他一直是苏黎世大学和其他大学的教授，后来是美国普林斯顿高等研究院的研究员。为了抵抗纳粹，他建议并参与了第一颗原子弹的研制。他在物理学的许多领域都做出了巨大贡献。最重要的是建立狭义相对论，推广为广义相对论。还提出了光的量子概念和其他理论。他因发现光电效应定律而获得1921年诺贝尔物理学奖。《相对论的意义》等作者。