经过小学和初中的学习，学生对长度和时间这两个物理量有了一些认识。例如，成年人的指甲宽度约为1cm，人的拳头宽度约为1dm，一元硬币的厚度约为2mm，人的步长约为
经过小学和初中的学习，学生对长度和时间这两个物理量有了一些认识。例如，成年人的指甲宽度约为1cm，人的拳头宽度约为1dm，一元硬币的厚度约为2mm，人的步长约为0.5m，人的高度约为一英尺长度的7倍。利用这些常识，我们可以衡量这个世界。
比如，一辆车的长度可以通过来回走动来估算，一本书的长度可以通过你有力的拳头来估算，等等。
我们来看下在长度估测中同学们容易出错的几个例题。我们来看一些学生在长度估计上的错误例子。
1.许多学生不能正确估计物体的长度。
该分题的难点在于，学生很难用已知物体的长度作为标准来估算其他物体的长度，也很难考察学生解决实际问题的能力。
答案：B答案:b。
这道题不找到里面的“尺子”是做不出来的。
为了求速度，我们需要知道两个物理量:距离和时间。问题中唯一告知的长度是火箭的长度，于是我们找到了这把“尺子”。在这10s里，火箭上升了约一个半高度(约90m)，问题就解决了。
2.错误和错误不能完全区分。
测量值和真实值之间的差异称为误差。任何测量都有误差。误差只能尽量小，但不能完全消除。我们可以通过以下方法减小误差:
改进实验方法；
选择先进的实验仪器；
平均多次测量。
该误差是由操作者的不规则测量或粗心造成的，应该并且可以消除。
答案：A答:答
3.对多个测量值求平均值是一项技术活，如果不小心，可能会使用不当。
在测量前后物理量保持不变的情况下，可以采用多次测量取平均值的方法来减小误差。如果多次测量同一个物理量，但过程发生了变化，那么就不能取平均值。
具体例子如下:
学生很容易选错D。看多次测量得出平均值，没有错！然而，一个重要的问题被忽略了。每次打雷的位置都不是固定的，所以多次测量的这个时间间隔是错误的，没有意义的。因此，当不同过程或测量的物理量随时间变化时，不能简单地多次测量取平均值来减少误差。
关于选项B的注意:因为打雷会穿过云层和山脉发出，而且打雷会持续一段时间，所以选项B中测量的时间包含了打雷的持续时间，太长了，所以选项B是错误的。
4.把量具当成& # 34；标准& # 34；，陷入思维定势导致的错误中。
因为秤热胀冷缩或者出错，所以这个秤不是标准秤。如果用这种标尺测量一个物体，必须用精确的标尺转换，才能测量出正确的数值。
这个问题就交给你了，别做错了。
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